Проблемы высшего и среднего фармацевтического образования

Актуальность темы исследования обусловлена современным этапом развития отечественной системы профессионального образования, модернизация которого требует освоения исторического опыта

ВНИМАНИЕ! Работа на этой странице представлена для Вашего ознакомления в текстовом (сокращенном) виде. Для того, чтобы получить полностью оформленную работу в формате Word, со всеми сносками, таблицами, рисунками (вместо pic), графиками, приложениями, списком литературы и т.д., необходимо скачать работу.

Содержание

Введение 3
Глава 1. Фармацевтическое образование как основа фармацевтической культуры 7
1.1. Некоторые аспекты в фармацевтическом образовании 7
1.2. Подготовка специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием в Российской Федерации 11
Глава 2. Система высшего фармацевтического образования в России 19
2.1. Непрерывное фармацевтическое образование - базовый принцип подготовки специалистов 19
2.2. Взаимосвязь фармацевтического образования и рынка фармацевтических профессий 28
Заключение 45
Список литературы 47

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена современным этапом развития отечественной системы профессионального образования, модернизация которого требует освоения исторического опыта, в том числе, результатов научно-исторического анализа специфики и результатов деятельности средних специальных учебных заведений медицинского и фармацевтического профиля.
Проблема развития среднего медицинского и фармацевтического образования, его модернизация в сложных социально-экономических условиях, в период реформирования организации и формирования принципиально новых принципов функционирования средней профессиональной школы России, имеет значительный научный и научно-практический интерес. Исследование данной темы позволяет внести вклад в дальнейшее освоение таких крупных направлений современной российской историографии, как история отечественного образования, науки, здравоохранения, фармацевтической промышленности, экологической политики.
Тема приобретает дополнительную актуальность в контексте современной образовательной стратегии, определяющей приоритет развития среднего профессионального образования всех направлений и профилей, и государственных программ модернизации системы здравоохранения Российской Федерации, существенной частью которых является подготовка квалифицированных кадров среднего звена для медицинских учреждений и фармацевтических предприятий.
Историография данной проблемы традиционно развивается по двум основным направлениям: история образования, включая среднюю профессиональную и высшую школу, и история отечественного здравоохранения.
Историография среднего профессионального образования в России представляет собой обширный комплекс монографий, статей, диссертационных исследований, создававшихся отечественными авторами в течение длительного периода времени. Среди них заслуживают специального упоминания работы О.Л. Аникст, Н.В. Вихирева, А.Н. Веселова и др.», в которых были раскрыты основные аспекты становления системы начального и среднего профессионального образования в РСФСР и СССР в 1917 - начале 1980-х гг.
Проблемам образовательной политики и модернизации среднего профессионального образования в России были посвящены опубликованные в середине 1990-х - 2006 гг. монографии и статьи П.Ф. Анисимова, В.И. Байденко, Г.В. Мухамедзяновой, В.П. Попова, В.М. Демина и др.
Проблематика истории российского здравоохранения, включая вопросы подготовки кадров, привлекала внимание отечественных авторов еще в дореволюционный период. Хотя основное внимание уделялось становлению высшего медицинского образования, время от времени в свет выходили исследования по истории сестринского дела, учебных заведений по подготовке фельдшеров, акушерок, фармацевтов и т.п.
Первые работы, посвященные среднему медицинскому образованию в СССР, выходят в свет в 1920-1930-х гг. В 1990-е годы реформа российского здравоохранения, и в первую очередь сестринского дела, стала стимулом к осуществлению исторических исследований по данной проблематике.
Во второй половине 1990-х - 2000-е гг. выходят в свет работы по истории фармации, медицинского образования, здравоохранения в различных городах и регионах России.
Исторический опыт деятельности учебных заведений рассматривался также в ходе семинаров и конференций, посвященных юбилеям медицинских училищ и колледжей.
Различные аспекты истории среднего медицинского и фармацевтического образования явились предметом специального обсуждения на ряде региональных научных форумов. В иностранной историографии проблема среднего профессионального образования в России косвенно затрагивалась в работах советологического характера, посвященных экономической и кадровой политике СССР, а также в ряде новейших публикаций по вопросам развития международных связей в области образования. Следует указать и на зарубежные публикации по истории здравоохранения в России, авторы которых проявляют интерес к проблематике медицинского образования, сестринского дела и др.
Таким образом, к настоящему времени сформировался крупный комплекс научной литературы, в котором рассматриваются различные аспекты развития профессионального образования в России в новейший период.
Объектом курсового исследования является высшее и среднее фармацевтическое образование России.
Предметом исследования является деятельность центральных и местных органов управления образованием, министерств здравоохранения Российской Федерации, научно-методических центров по развитию среднего медицинского и фармацевтического образования, процесс эволюции средней медицинской школы, а также развития высшего фармацевтического образования.
Цель курсовой работы заключается в исследовании современных проблем высшего и среднего фармацевтического образования в России.
Для достижения обозначенной цели ставятся следующие задачи:
 рассмотреть некоторые аспекты в фармацевтическом образовании;
 исследовать порядок подготовки специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием в РФ;
 проанализировать фармацевтическое образование как базовый принцип подготовки специалистов;
 определить взаимосвязь фармацевтического образования и рынка фармацевтических профессий.
Объектом курсовой работы является совокупность общественных отношений, возникающих в сфере фармацевтического образования.
Предмет исследования составил круг вопросов, касающийся аспектов средне специального и высшего фармацевтического образования в России.
Методологической основой исследования является диалектический метод познания, который позволил рассмотреть большинство вопросов в становлении, развитии и дальнейшем совершенствовании. В качестве специальных способов научного познания использовались исторический, логический, системный, статистический, социологический, формально-юридический и сравнительно-правовой.

Глава 1. Фармацевтическое образование как основа фармацевтической культуры

1.1. Некоторые аспекты в фармацевтическом образовании

Кадровый фармацевтический рынок России традиционно пополняется специалистами со средним фармацевтическим образованием - фармацевтами и специалистами с высшим фармацевтическим образованием - провизорами. Но если подготовка фармацевтов за последние годы претерпела изменения, соответствующие переменам в жизни общества, то значительно меньшие изменения происходят в основных процессах подготовки провизоров. В учебных планах средних учебных заведений значительно увеличился объем учебного времени на подготовку фармацевтов по организации фармацевтического дела, основам предпринимательской деятельности, фармакологии, маркетингу, логистике, учету и отчетности и др. Появилась новая специальность - коммерсант для работы в фармации. Эти изменения по нашему мнению позволяют в среднем звене больше уделять внимания новым формам управления знаниями для целевой подготовки специалистов по реализации лекарственных средств. Что касается развития высшего фармацевтического образования, за последние 20 лет, то скорость перемен в нем отстает от скорости перемен в обществе. До сих пор разговоры о введении новых специальностей остаются разговорами .
Существуют и противоречия в трудоустройстве провизоров. Так многим работодателям выгодно брать на работу специалистов со средним фармацевтическим образованием. Официально они объясняют это тем, что выпускники колледжей более подготовлены к работе, нежели выпускники ВУЗов. В этом есть доля правды, так как специалистов со средним образованием готовят как раз к работе за «первым столом», их главная задача - реализация фармацевтических товаров. Провизор получает более широкие знания по целому ряду дисциплин, чтобы уметь организовать работу аптеки, управлять материальными, финансовыми и трудовыми ресурсами, обеспечивать соответствующие условия работы персонала и др. Потенциально у провизоров есть возможность через три года после окончания ВУЗа и прохождения специализации стать заведующими или директорами аптек. И психологически они себя к этому готовят, но работодателям такие амбиции не интересны, им нужны лишь исполнители. И второй проблемный момент - это заработная плата- она одинакова и у фармацевта и у провизора, т.к. принцип ее начисления един - от выручки. Отсюда - теряется престиж специалиста с высшим образованием. Вряд ли можно представить себе, что медицинская сестра начнет ставить диагнозы пациентам, проводить хирургические вмешательства или назначать больным лекарственные препараты. Но в нашей отрасли, если мы посмотрим на функциональные обязанности, которые должен выполнять специалист, то они во многом одинаковы . Одни и те же функции выполняет провизор, специалист со средним образованием, а то и вообще специалист без фармобразования (в лучшем случае с медицинским образованием). Студенты после похождения производственной практики осознают такое положение дел и зачастую теряют интерес к выбранной специальности, оценивая ситуацию как абсурдную. Для самого успешного и толкового студента стать заведующим аптекой порой нет возможности, так как на должностях заместителей заведующих аптеками, заведующих отделами работают специалисты со средним образованием, но с опытом работы. Опыт - это великая вещь, иногда нехватка знаний компенсируется опытом, как ступенькой карьерного роста. Но чаще всего таких условий и мотивации в аптечных организациях нет .
Тем не менее, высшая фармацевтическая школа готовит специалистов, осознающих, что пространство заполненное человеком в современных условиях становится другим, что прямо относится к потенциальным потребителям фармацевтических товаров и услуг, и все заметнее в центре внимания оказываются вопросы, затрагивающие интересы человека. На волне этого интереса появляются серьезные изменения в системе высшего фармацевтического образования - «фокус на пациента». Но в целом содержание высшего фармацевтического образования остается достаточно стабильным и мало изменяющимся. Для развития фармацевтического образования требуется выход не только на новые виды знаний и их последующую интеграцию, но на переориентацию вектора активности студента, подготовки специалистов не только умеющих, но и хорошо понимающих. Задача высшей школы готовить провизора, ориентированного не на прошлый опыт фармации, а на проектируемое будущее, способного понимать смысл происходящего здесь и сейчас и предупреждать ошибки. Иными словами, на смену линейной схеме фармацевтического образования пришло образование, сориентированное на метод конкретных ситуаций и профессиональную культуросообразность. Мы считаем, профессионально культуросообразная модель подготовки провизоров предполагает создание учебного «полигона», на котом могут разворачиваться все эталонные формы фармацевтической активности. Эти формы составляют основу фармацевтической культуры и позволяют не только воспроизводить старое, но и продуцировать новое. На этом «полигоне» формируются творческие контакты, деловые связи, результативные решения в системах: «педагог-студенческая группа», «педагог-студент», «студент-творческая группа», «студент-учебная группа», «студент-студент».
Сегодня нам приходится готовить студентов не только к условиям современного фармацевтического рынка, но и к условиям периодически возникающей экстремальности в фармации и медицине, когда специалист должен оперативно реагировать в соответствии со своим пониманием происходящего. В связи с этим особую значимость приобретает рефлексивный этап организации фармацевтического образования, функцией которого является осознание качества производственной деятельности фармацевтических предприятий, выделение ошибок, анализ причин и определение путей их устранения. Реализация этого этапа позволяет сформировать оптимальное соотношение мотивационной сферы (профессиональные ценности, цели, уровень притязаний) и операционной сферы (профессиональные способности, обучаемость, приемы и технологии творчества), которые составляют профессиональную компетентность. Уровень последней в большой степени может быть достигнут за счет развития профессиональных способностей по формированию общенаучных умений, определению познавательных проблем, по выявлению дефицита знаний и умений, формированию целей учебно - познавательной деятельности, усвоению теорий, концепций, законов, принципов, правил, приемов, методов. Исследования среди студентов выпускного курса показали, что только 75% из них способны самостоятельно решать проблемные ситуации, 65% могут решать и анализировать ситуацию различными способами, 45% научились находить необходимую информацию для решения проблемы. Организация и используемые методы учебно - воспитательного процесса помогли 53% выпускников развить целеустремленность, 30% - способность к творчеству и умение размышлять, 44% - умение вести научно -исследовательскую работу, 65% - самостоятельность. Приведенные данные еще раз подтверждают необходимость пересмотра форм, средств, способов, методов, обеспечивающих процесс обучения провизоров . Мы считаем, что формирование образа провизора в процессе обучения может быть более эффективным с использованием соответствующей образовательной технологии - метода активного обучения. Эта технология позволяет готовить специалистов, умеющих решать профессиональные задачи, предвидеть сложные обстоятельства, предупреждать профессиональные ошибки или уменьшать их риск, гармонично развиваться, активно дискутировать, принимать индивидуальные творческие решения. Более того, это позволит значительно сократить функциональную неграмотность и повысить юридическую ответственность на фармацевтическом рынке.

1.2. Подготовка специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием в Российской Федерации

Постановлением Правительства Российской Федерации от 5.11.97 № 1387 «О мерах по стабилизации и развитию здравоохранения и медицинской науки в Российской Федерации» предусмотрены реформы, направленные на повышение качества, доступности и экономической эффективности медицинской помощи населению в новых экономических условиях .
Одним из ключевых компонентов любой реформы являются людские ресурсы. Тщательное планирование штатной структуры и сочетания различных категорий медицинских работников, а также их подготовки, переподготовки и повышения квалификации лежит в основе реального воплощения идеи в практику. Говоря о проблеме подготовки кадров в настоящий момент, необходимо пересмотреть традиционное распределение медицинских ролей и характера распределения обязанностей и ответственности между работниками здравоохранения различного уровня профессиональной подготовки. Целесообразно передать часть функциональных задач, выполняемых в силу сложившейся практики высококвалифицированным персоналом, работникам отрасли, обязанным их выполнять в соответствии с требованиями квалификационных характеристик. Развитие сестринского образования и реформа сестринского дела будут способствовать развитию сестринского процесса и экономической эффективности медицинской помощи.
За последние годы Минздравом России совместно с Минобразования России, территориальными органами управления здравоохранением и Межрегиональной ассоциацией медсестер ведется активная работа по возрождению сестринской, акушерской и фельдшерской профессий, повышению их социальной значимости. Так, в 1994 - 1996 годах этим вопросам посвящались коллегии Минздрава России, была разработана Государственная программа развития сестринского дела в Российской Федерации в рамках выполнения приказа Минздрава России от 31.12.97 № 390 «О мерах по улучшению сестринского дела в Российской Федерации», а также организован I Всероссийский съезда средних медицинских работников, состоявшийся 3-5 ноября 1998 года в Санкт-Петербурге.
Съезд дал дополнительный импульс развитию подготовки специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием и способствовал повышению их престижа не только среди медицинской общественности, но и в обществе в целом .
В настоящее время численность специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием в системе здравоохранения Российской Федерации составляет 1461,6 тысячи человек, обеспеченность на 10000 населения составляет 100,1. Численность врачебных кадров - 613,4, обеспеченность - 42,0.
Для среднего медицинского образования России характерна развитая сеть средних медицинских и фармацевтических учебных заведений. Подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием осуществляют 450 учреждений среднего профессионального образования (в том числе 26 - республиканского подчинения). Отбор в средние медицинские учебные заведения только хорошо подготовленной и профессионально ориентированной молодежи является основным этапом формирования контингента учебного заведения. С 1995 года отмечается стабилизация плана приема в средние медицинские и фармацевтические учебные заведения на уровне 73-78 тысяч человек. При этом выпуск составил в 1999 году более 63 тысяч специалистов, что, к сожалению, не соответствует потребностям учреждений здравоохранения. 410 средних медицинских и фармацевтических учебных заведений осуществляют базовый уровень подготовки по 10 специальностям, закрепленным за отраслью здравоохранение (лечебное дело, акушерское дело, медико-профилактическое дело, стоматология, сестринское дело, фармация, лабораторная диагностика, медицинская оптика и др.) .
107 учебных заведений на основании разработанных и утвержденных критериев реорганизованы в колледжи и осуществляют подготовку специалистов по углубленным программам, обеспечивая выпускникам повышенный уровень квалификации.
Сегодня в среднем профессиональном образовании так же, как и в высшем, сформировано единое образовательное пространство. Министерством образования Российской Федерации утверждены госстандарты по 10 специальностям, требования стандарта базового уровня были введены в действие с 1.09.97 г. В подготовке государственных образовательных стандартов принимали активное участие общественные организации, ассоциации медицинских сестер и средние медицинские учебные заведения, структурные подразделения министерства, высшие учебные заведения, что обеспечило объективный подход к их разработке.
Государственный стандарт среднего профессионального образования является нормативным документом, регламентирующим образовательную деятельность учебного заведения и предназначенным для обеспечения:
o качества среднего медицинского и фармацевтического образования;
o единства образовательного пространства Российской Федерации и условий для академической мобильности обучающихся;
o основы для объективной оценки деятельности образовательного учреждения;
o признания и установления эквивалентности документов о среднем профессиональном образовании.
Государственный образовательный стандарт един для всех форм обучения. При определении единых требований к уровню подготовки выпускников учитывались современное состояние и перспективы развития здравоохранения в Российской Федерации; уровень научных знаний, опыт отечественных учебных заведений, а также рекомендации региональных медицинских ассоциаций субъектов Российской Федерации и ВОЗ, зарубежный опыт .
Реализация требований государственного образовательного стандарта возможна при наличии программного обеспечения образовательного процесса. В настоящее время завершена разработка учебных программ по всему перечню дисциплин как базового, так и повышенного уровня образования. Большое внимание уделено изучению гуманитарных, социальных и экономических дисциплин с обновленным содержанием, что позволяет студентам уже в процессе обучения получить базовый уровень знаний на современном уровне.
Государственный стандарт среднего медицинского и фармацевтического образования включает в себя не только федеральный компонент, но и предусматривает решение региональных вопросов в рамках образовательного процесса. Именно это позволяет при составлении учебного плана тем или иным училищам и колледжам предусмотреть подготовку специалиста с учетом социально-экономических, этнических особенностей региона, а также статистических показателей здоровья и заболеваемости населения в данной территории.
Государственным образовательным стандартом нормативно закреплена многоуровневость среднего профессионального образования. Установлено два уровня среднего специального образования: базовый и повышенный. Каждому уровню соответствует своя основная профессиональная образовательная программа.
Базовый уровень - основной, с продолжительностью обучения по всем специальностям 2 года 10 месяцев. Осуществляется подготовка медсестер широкого профиля, обеспечивающих общий уход и наблюдение за пациентом, способных оказать неотложную помощь.
Повышенный уровень.
Подготовка проводится по углубленным программам среднего профессионального образования, обеспечивает выпускникам повышенный уровень квалификации. Срок обучения 3 года 10 месяцев - это подготовка медсестер специализированных отделений ЛПУ, учреждений соцобеспечения, преподавателей ссузов.
В настоящее время также разработаны и утверждены стандарты последипломной подготовки по направлениям согласно утвержденной номенклатуре специальностей средних медицинских работников.
Углубленная профессиональная подготовка в последипломном периоде позволяет решать, насколько специалист готов к самостоятельной профессиональной деятельности.
Особое место в условиях реформы отраслевого образования и повышения престижа сестринской специальности как в отрасли, так и в обществе в целом занимает высшее сестринское образование. Всесоюзным совещанием средних медицинских работников (1989 г., Тула) был определен курс на развитие высшего сестринского образования в России. Решение Всесоюзного совещания о необходимости подготовки медицинских сестер с высшим образованием реализовано приказом Государственного комитета СССР по народному образованию от 28.06.91 № 313 «Об открытии специальности «сестринское дело», и в перечень специальностей высших учебных заведений СССР была внесена специальность «сестринское дело» .
Необходимость подготовки медицинских сестер с высшим образованием подтверждена Межрегиональной ассоциацией медицинских сестер и территориальными органами управления здравоохранением Российской Федерации, что было одобрено решением коллегии Минздравмедпрома России от 20.04.94 № 4 «О состоянии и перспективах развития сестринского дела в Российской Федерации», а также I Всероссийским съездом средних медицинских работников. В настоящее время более 20 вузов Российской Федерации ведут подготовку квалифицированных специалистов сестринского дела.
С 1996 года Санкт-Петербургская государственная медицинская академия, Самарский государственный медицинский университет, Оренбургская государственная медицинская академия и другие совместно с руководителями лечебных учреждений предоставили возможность медицинским сестрам без отрыва от основной работы реализовать свое право на высшее сестринское образование по заочной форме обучения.
В настоящее время, по сведениям, поступающим из вузов Российской Федерации, выпускники факультетов высшего сестринского образования в основном востребованы на преподавательской работе в учреждениях среднего профессионального образования и становятся более востребованными в системе лечебно-профилактических учреждений.
Решение всех вопросов по реформированию системы подготовки сестринских кадров и специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием осуществляется на основе предложений практического здравоохранения, опыта и традиций отечественной медицинской школы, науки и международного опыта.
Проект Доктрины среднего медицинского и фармацевтического образования в Российской Федерации, рассмотренный и одобренный коллегией МЗ РФ 28.12.99 г., разработан в соответствии с указанием Минздрава России рабочей группой из представителей средних и высших учебных заведений практического здравоохранения и структурных подразделений МЗ РФ.
Проект Доктрины был разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании» с учетом проекта национальной Доктрины образования РФ, проекта программы развития среднего профессионального образования РФ.
В Доктрине определены основные цели, направления развития системы среднего медицинского и фармацевтического образования, отражены задачи Минздрава России и органов управления средним медицинским и фармацевтическим образованием субъектов Российской Федерации, а также ожидаемые результаты от реализации Доктрины.
Главным и основным направлением Доктрины является проведение единой согласованной государственной политики в области среднего медицинского и фармацевтического образования, сохранение его целостности и значимости в системе непрерывного медицинского и фармацевтического образования. Определений стратегической линии на дальнейшее развитие и совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием позволит обеспечить отрасль квалифицированными кадрами.
Одобренный на совещании краткосрочный план реализации позволит всем образовательным учреждениям осуществлять комплекс организационных мероприятий по освоению Доктрины образования, а также подготовке предложений для разработки нового поколения государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, определяющих единые гостребования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.
Доктрина среднего медицинского и фармацевтического образования - это практическая реализация и становление системы непрерывного медицинского и фармацевтического образования, введение ее обеспечивает планомерное, эволюционное развитие отечественного образования, а также сохраняет и воспроизводит лучшие традиции российской системы классического среднего медицинского и фармацевтического образования.
Предпринимаемые меры по реализации Доктрины среднего медицинского и фармацевтического образования в Российской Федерации будут способствовать существенному повышению качества подготовки специалистов отрасли, совершенствованию их профессиональных знаний и умений, решению проблем оказания высококвалифицированной медицинской помощи населению в рамках выполнения Основ законодательства Российской Федерации «Об охране здоровья граждан» и с учетом того, что здоровье и жизнь человека - это один из главнейших аспектов безопасности нации.

Глава 2. Система высшего фармацевтического образования в России

2.1. Непрерывное фармацевтическое образование - базовый принцип подготовки специалистов

В течение многих лет непрерывное фармацевтическое образование оставалось в нашей стране базовым принципом подготовки специалистов. Сегодня об этом напоминает, пожалуй, лишь название Центра Минздрава. Утеряна преемственность до- и последипломного образования, а фармацевтической деятельностью заняты порой люди, профессиональная подготовка которых весьма далека от существующих стандартов. Между тем квалификация фармацевтического персонала в первую очередь зависит от того, какие подходы и технологии применяются в системе образования, в какой степени они отражают реальную ситуацию на рынке, те изменения, которые произошли в сфере обращения лекарственных средств .
Одна из задач России - интеграция в международную систему фармацевтического образования. И это вполне реально уже сегодня на додипломном уровне. «Здесь нам нечего бояться, продолжительность и программа обучения в вузах практически одинаковы во всех странах. Правда, во Франции, Испании, Португалии акцент делается на медико-биологические дисциплины, а в Центральной Европе: Нидерландах, Германии, Скандинавии - на химические. Но в целом все одинаково», - говорит Александр Арзамасцев, академик РАМН, заведующий кафедрой фармацевтической химии ММА им. Сеченова .
В международной программе фармацевтического образования на сегодняшний день участвуют 15 европейских государств, в числе которых Бельгия, Австрия, Германия, Дания, Испания, Франция, Греция, Люксембург, Нидерланды. Уже с 1987 года дипломы выпускников фармацевтических вузов взаимно признаются во всех странах-участниках, хотя названия специальностей при этом могут различаться. Так, в Бельгии, Нидерландах, Австрии выдаются дипломы аптекаря, во Франции - доктора фармации, в Люксембурге - государственный диплом фармацевта, а в Финляндии - это диплом провизора, такой же как и в России.
Система последипломного образования провизоров представляет собой один из механизмов государственного регулирования профессиональной компетентности фармацевтического персонала. В основе этой системы - годичная послевузовская подготовка - интернатура, по одной из трех существующих в настоящее время фармацевтических специальностей: «Фармацевтическая химия и фармакогнозия», «Управление и экономика фармации», «Фармацевтическая технология». Прохождение интернатуры дает выпускнику право участвовать в государственном квалификационном экзамене на получение сертификата специалиста и осуществление самостоятельной профессиональной деятельности в течение определенного периода времени, по истечении которого требуется повторное прохождение курса повышения квалификации. Периодичность и вид очередного последипломного образования определяется деловой карьерой специалиста, теми должностными перемещениями, которые он совершает .
На сегодняшний день последипломное образование провизоров осуществляют 19 высших учебных заведений системы Министерства здравоохранения и Российский университет дружбы народов. Организационную структуру формируют в основном отдельные кафедры последипломного образования, профильные кафедры или курсы, в определенном объеме последипломной подготовкой могут заниматься и студенческие кафедры. Общая численность профессорско-преподавательского состава превышает 250 человек, среди которых около 50 докторов и более 170 кандидатов наук. Разнообразна география образовательной деятельности - выездные формы обучения практикуются почти на всей территории России. Как правило, за каждым вузом закреплен конкретный регион, и только Москва и Санкт-Петербург принимают слушателей со всей страны .
Одной из основных проблем последипломного образования остается совершенствование нормативной документации, регламентирующей номенклатуру фармацевтических специальностей и должностей. Дело в том, что определенные этими документами специальности часто не соответствуют реально занимаемым должностям, и не всегда ясно, по какой специальности следует выдавать сертификат сдающим квалификационные экзамены работникам. Так, по «Фармацевтической технологии» приходится аттестовывать и тех, кто занят изготовлением, и тех, функциональные обязанности которых ограничены отпуском лекарств. С другой стороны, при повышении квалификации многие стремятся получить специальность «Управление и экономика фармации», хотя она предназначена только для руководящего персонала .
Непонятно, какая специализация должна быть у провизора аптечного учреждения, расположенного на территории с небольшим числом жителей. Он должен быть в равной степени и организатором, и технологом, обладать знаниями по фармакологии и фармакогнозии, навыками контроля качества лекарственных средств. Исходя из этого, члены Комиссии считают целесообразным ввести для этой категории специальность «Общая фармацевтическая практика». Сертификат по этой специальности позволит его обладателю занимать должности руководителя структурных подразделений аптечных учреждений, провизора-технолога по отпуску и контролю качества лекарственных средств, консультанта врача по вопросам фармакологии и маркетинга.
Особого внимания требует работа провизора больничной аптеки. Здесь своя специфика, определяемая и контингентом пациентов, и ассортиментом. До половины оборота таких аптек приходится на расходные материалы. Между тем законодательная база по изделиям медицинского назначения практически отсутствует, и разобраться во всех тонкостях довольно сложно. Провизор больничной аптеки чаще имеет дело с реактивами, что требует наличия и более глубоких знаний в химии. С точки зрения участников дискуссии, развитию этого направления будет способствовать введение отдельной специальности «Больничный фармацевт».
Между тем проблемы последипломного образования далеко не ограничиваются номенклатурой специальностей. Любопытные нюансы содержат базовые нормативные документы. Так, совсем не факт, что любая аптека вообще относится к учреждениям здравоохранения. Этот вопрос спорный и нормативно не определен. В приказе N 337 Минздрава РФ речь идет о государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения, то есть приказ распространяется только на бюджетные организации. В общероссийском классификаторе должностей и профессий при этом числятся провизоры и фармацевты двух квалификаций - со средним и высшим образованием, что, с точки зрения членов Комиссии, противоречит государственному образовательному стандарту и сложившейся системе подготовки .
Недоумение специалистов вызывает само определение фармацевтической деятельности. Согласно федеральному закону о лекарственных средствах, под таковой понимается оптовая торговля, розничная торговля и изготовление лекарств, что, по их мнению, фактически переводит лекарственные препараты в категорию товара. «Нельзя отождествлять аптечную работу с торговлей. Врачи тоже продают свои услуги, но их не называют при этом продавцами. Мы должны определиться, каких специалистов готовим, занимаемся ли торговлей или охраной здоровья граждан», - заявила в своем выступлении Анна Солонинина, проректор Пермской государственной фармацевтической академии.
По имеющимся данным, около 84 процентов врачей не различают торговые наименования, считая их разными лекарственными средствами. В этом случае, с точки зрения участников заседания, только провизор может внести ясность путем квалифицированной консультации. Однако провизор как отдельная специальность вообще не выделяется ни в одном нормативном документе, а сертификации подлежат только представители фармацевтических организаций. «Ни в одном из документов не написано, что сертификаты должны получать провизоры, что специалисты, которые работают в центре фарминформации, тоже должны получать сертификаты, и даже нигде не написано, что эти центры вообще существуют», - заметила Анна Солонинина. Члены Комиссии считают целесообразным выдавать диплом по специальности «Фармацевт» квалификации «Провизор».
Наиболее сложной и законодательно непроработанной проблемой является ситуация, когда провизор, проработав какое-то время по одной фармацевтической специальности, захотел сменить ее на другую, то есть когда имеет место обычное должностное перемещение с изменением специальности. Неоднозначность толкования имеющихся нормативных документов приводит к тому, что кто-то требует в данном случае прохождения профессиональной переподготовки, другие придерживаются мнения, что следует пройти интернатуру, для определенных структур достаточно простого повышения квалификации.
Существуют проблемы в правовом регулировании в области организации и проведения интернатуры выпускников фармацевтических вузов и факультетов. В соответствии с федеральным законом о высшем и послевузовском профессиональном образовании, для лиц, освоивших образовательные программы высшего фармацевтического образования, основанием для занятия должностей является первичная годичная послевузовская подготовка или интернатура, подтверждаемая удостоверениями установленного образца. Из этого следует неукоснительная обязательность прохождения интернатуры при первичном получении провизорской специальности после окончания вуза и при изменении специальности .
Между тем организация и проведение интернатуры возможны только при высших учебных заведениях, так как в соответствии с федеральным законом об образовании и федеральным законом о высшем послевузовском профессиональном образовании подобной деятельностью могут заниматься образовательные учреждения только при наличии лицензии. Это говорит о том, что интернатура для наших фармацевтических специалистов невозможна на базе учреждений практической фармации.
Что же получается на самом деле? Анализ численности провизоров-интернов по вузам РФ показал, что всего в 2002 году на бюджетной основе по всем фармацевтическим вузам прошли обучение 249 интернов, на коммерческой основе - 126. В 2003 году число интернов на бюджетной основе не изменилось, а на коммерческих условиях их было всего 47. «Где же все-таки наши выпускники получают свой первый сертификат, если на основании действующего законодательства невозможно это сделать нигде, кроме как в интернатуре вузов?», - задает риторический по сути вопрос Ирина Комиссинская, профессор кафедры организации и экономики фармации Курского государственного медицинского университета. При этом следует иметь в виду, что интернатуру проходит ограниченный контингент выпускников в объеме минимального плана Министерства здравоохранения, и только в отдельных случаях организована интернатура на коммерческой основе. Интернатура, как правило, не проводится для выпускников заочных отделений и тем более для лиц, переходящих из специальности в специальность.
Необходимость формирования единых организационно-методических подходов, приемлемых для всех вузов, обусловлена проблемами практической фармации. Это подтверждают результаты проведенного на кафедре организации и экономики фармации Курского медицинского университета исследования по интенсивности должностных перемещений провизоров. Согласно полученным результатам, в 1992-2002 годах общая интенсивность движения провизоров составила в среднем 20 процентов. Это значит, что в течение года каждый пятый провизор фармацевтической организации обязательно совершал должностное перемещение. Если сопоставить полученные цифры с общей численностью провизоров в России, которая составляет порядка 55 тысяч, получается, что ежегодно совершается 11 тысяч должностных назначений.
Основная часть или 49,4 процента всех видов движения связана с совершением карьерных перемещений без изменения специальности. Около 4000 должностных назначений и перемещений связаны с изменением специальности, что должно сопровождаться определенным видом обучения в системе последипломного образования. Однако, исходя из приведенных выше данных, интернатура в этих случаях проводится редко, что не соответствует реальным потребностями практической фармации .
Сегодня только 64 процента провизорских должностей укомплектованы в соответствии с нормативом, для управленческого персонала этот показатель еще меньше - всего 56 процентов. Более трети должностей, требующих выполнения функций на уровне высшего образования, занято лицами со средним фармобразованием. «Мы не можем закрывать глаза на это. Если фармацевты претендуют на занятие провизорских должностей, они должны получать сертификат, пройдя соответствующий вид обучения - либо профессиональную переподготовку, либо интернатуру», - считает И.Комиссинская.
С точки зрения членов Комиссии, решение проблемы требует прежде всего определения перечня провизорских должностей, которые могут или не могут занимать фармацевты, необходима дифференциация общей специальности «Фармация» в соответствии с выполняемыми функциями, которая, возможно, должна производиться по аналогии с провизорскими специальностями, необходимо определить порядок замещения фармацевтами провизорских должностей.
В связи с этим было предложено создать рабочую группу по подготовке Положения о первичной годичной послевузовской подготовке выпускников фармацевтических вузов и факультетов, в котором было бы четко расписано, в каких случаях необходимо проведение интернатуры - то ли при первичном послевузовском обучении, то ли при переходе из специальности в специальность. Учитывая существующие объемы бюджетного финансирования вузов, участники заседания считают целесообразным более широкое проведение интернатуры на коммерческой основе.
Что касается еще одного вида последипломного образования - повышения квалификации - то основной проблемой здесь представляется отсутствие единого понятийного аппарата. Постановлением правительства N 610 введена новая классификация дополнительного профессионального образования, которая включает «Повышение квалификации», «Стажировку», «Профессиональную переподготовку». Определена периодичность и обязательность прохождения одного из видов повышения квалификации каждые 5 лет по трем основным направлениям: «Краткосрочное тематическое обучение» в объеме 72 часов, «Тематические проблемные семинары» в объеме 72 - 100 часов и «Длительное тематическое обучение» в объеме от 100 до 500 часов. Введение новой терминологии автоматически изменило старые понятия, такие как «Специализация», «Общее усовершенствование», «Тематическое усовершенствование», «Аттестационные циклы». Тем не менее, они продолжают использоваться на практике, внося путаницу в толкование.
Еще один момент. Достаточность прохождения одного из видов повышения квалификации для получения сертификата регламентирована федеральным законом об охране здоровья граждан, согласно которому сертификат выдается на основании дополнительного образования, предусмотренного повышением квалификации. Исходя из нормативной базы, в настоящее время любой вид повышения квалификации в законодательном плане может считаться сертификационным. Анализ численности провизоров, прошедших повышение квалификации, показал, что по его основным видам, в частности, от 100 до 500 часов, проходят обучение очень большое количество специалистов, в среднем около 7-8 тысяч. Этот факт также рекомендовано отразить в Положении о порядке допуска к осуществлению фармацевтической деятельности.
Очень важно знать, что мы понимаем под тем или иным термином, насколько правомерно его использование. Например, является ли фармацевтическая деятельность продажей или нет? Согласно нормативным документам, это как раз продажа лекарственных средств, но под лекарственными средствами можно понимать совершенно разные продукты. Нет в законе понятия «Изделия медицинского назначения». «Возвращен закон о медицинских изделиях, а не изделиях медицинского назначения, хотя эти понятия отличаются принципиально», - говорит Валерий Береговых, заведующий кафедрой организации производства и реализации лекарственных средств ФППОП ММА им. И.М.Сеченова.
Есть расхождения другого рода. Специальностям «Судебно-медицинская экспертиза» и «Клиническая лабораторная диагностика» соответствуют должности врача лабораторной клинической диагностики и врача судебно-медицинской экспертизы. «Получается, что базовое образование специалистов - фармация, последипломное образование - тоже фармацевтическое, а должности и специальности - врачебные», - недоумевает Борис Изотов, заведующий кафедрой токсикологической химии ММА им. И.М. Сеченова. Сегодня вообще ряд функций взяли на себя врачи. В частности, почему-то именно врачи занимаются фармакоэкономикой. И это, кстати, еще одна проблема, которую тоже надо решать.

2.2. Взаимосвязь фармацевтического образования и рынка фармацевтических профессий

Развитие аптечных сетей и появление на Российском рынке крупных фармацевтических компаний (как отечественных, так и зарубежных) вызвало ощутимую нехватку провизоров и фармацевтов. Эти специалисты, с одной стороны, постоянно требуются, а с другой - постоянно ищут новую работу или с лучшей оплатой, или с более удобным графиком, или с лучшими условиями труда и т.п. Например, в Москве условия оплаты этой категории специалистов более привлекательны, чем в Подмосковье, Поэтому во многих московских аптеках сегодня работают провизоры и фармацевты из Подмосковья. Министерство Образования России, учитывая важность фармацевтического образования, создало в 2003 году Координационный совет по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России. Основной задачей этой структуры является разработка рекомендация по всему спектру вопросов, касающихся стандартов высшего и послевузовского профессионального медицинского и фармацевтического образования. Этот факт лишний раз доказывает, что государственным органам небезразлично будущее фармацевтического рынка .
Но несмотря на это на рынке фармацевтических профессий существуют определенные проблемы.
Исторически фармацевтом назывался аптечный работник, занимающийся приготовлением лекарств. В достаточно крупных аптеках существует специализация - фармацевты производственного отдела и фармацевты ручного отдела (непосредственная продажа лекарств). Естественно работа на подобных должностях невозможна без наличия медицинского (фармацевтического) образования, поскольку фармацевт все-таки в первую очередь медицинский работник и только во вторую очередь — продавец. Однако хороший сотрудник аптеки должен иметь по крайней мере базовые знания в сфере маркетинга.
У специалистов со средним образованием основная карьера складывается в аптеках - это те люди, которые общаются с покупателями. Они занимаются также изготовлением лекарственных средств. На других участках этого бизнеса фармацевтам реализоваться труднее: на производстве они занимают в основном рабочие должности, а в компаниях-производителях, продвигающих лекарственные препараты на российский рынок, среднего образования зачастую оказывается недостаточно. Фармацевт может получить высшее образование, и не обязательно фармацевтическое. Экономическое образование открывает перспективу неплохой карьеры по дипломной специальности, но с учетом знаний, полученных в фармацевтической отрасли.
Зарплаты, которые предлагаются фармацевтам в аптеке колеблются от 170 до 400 долл. в месяц. Зависит уровень зарплаты от многих критериев (опыт работы, наличие московской прописки, наличие дополнительного образования).
Если найти работу в фармацевтической компании, то даже специалисту со средним образованием может быть предложена месячная оплата труда до 500 долларов. Но определяющими в этом случае будут: наличие знаний языка, дополнительное образование, и опыт работы.
Специалист с высшим фармацевтическим образованием должен владеть вопросами разработки, приготовления, исследования (анализа), хранения, отпуска лекарственных средств, знать дозировки лекарственных препаратов и номенклатуру медицинских субстанций - компонентов, из которых приготовляются лекарства. А для того, чтобы идти провизор должен обладать знаниями в области маркетинга, знать конъюнктуру рынка медицинских средств, иметь навыки составления контрактов и договоров.
Карьера тех, кто получил специальность «провизор», может складываться по-разному. Провизоры успешно работают в аптеке, как за «первым столом», так и провизорами-технологами, провизорами-аналитиками. Но люди, имеющие высшее фармацевтическое образование, редко идут работать в обычные аптечные пункты. Чаще всего они устраиваются в организации, занимающиеся оптовой продажей медицинских препаратов. Не часто можно встретить человека с фармацевтическим образованием, работающего не по своей специальности.
При наличии сертификата провизора-организатора и достаточного опыта работы в аптеке есть возможность «дорасти» до директора аптеки. Среди руководителей оптовых и производственных фармацевтических компаний более 10% тех, кто имеет диплом провизора, в коммерческих отделах их более 40% .
Имея высшее фармацевтическое образование, дополнительное образование и опыт работы можно претендовать на зарплату, доходящую порой до нескольких тысяч долларов в месяц.
Давно прошли те времена, когда фармацевты и провизоры работали в основном в аптеках. На современном рынке занятости существует множество специальностей и направлений, в которых можно применить свои знания.
Менеджер по продаже фармацевтических препаратов и медицинского оборудования, медицинский представитель.
На Российском рынке постоянно появляются все новые зарубежные фармацевтические компании, которым требуются квалифицированные сотрудники, как со средним так и с высшим образованием. При этом требования к сотрудникам у каждой компании свои.
В последнее время многие отечественные фармацевтические фирмы переориентируются с закупки за рубежом готовых лекарственных форм на закупку субстанций, развивая собственные фармацевтические производства. В 70% случаев от менеджеров по продаже медицинских препаратов требуется наличие медицинского (фармацевтического) образования. Это может быть и среднее образование, однако на собеседовании нужно показать себя компетентным сотрудником.
Специалисты подобных специальностей получают от 250 до 800 долларов в месяц. В некоторых компаниях предусмотрена оплата корпоративного или личного мобильного телефона, предоставление автомашины, медицинская страховка и т.д.
Преимуществом таких специальностей является и то, что работодатели обычно заинтересованы в обучении своих специалистов, поэтому проводятся тренинги, семинары. Так что работа в такой компании это еще и возможность повысить свою квалификацию.
Специалист по маркетингу рынка лекарственных средств (маркетолог).
Эти специалисты также становятся все более востребованными. От соискателей на подобные должности обычно требуется дополнительное образование. Однако крупные компании, например «Протек», принимают на работу специалистов и обучают их на своей базе, проводя тренинги для персонала.
Провизоры, работающие в иностранных компаниях, часто проходят стажировку за рубежом и получают сертификаты по стандарту соответствующей страны.
Для того, чтобы претендовать на подобную должность нужно иметь стаж работы не менее трех лет, дополнительное экономическое образование по специальности «Маркетинг». Важно иметь знания о сборе и анализе информации, формировании ассортимента, ценообразовании, продвижении препаратов на рынок, методам стимулирования продаж и другим специальным вопросам. Необходимо хорошее знание английского (или другого) языка.
Обладая такими знаниями и опытом работы можно рассчитывать на уровень зарплаты от 500 до 1500 долларов.
Проработав маркетологом в течении нескольких лет можно рассчитывать на получение должности директора по маркетингу зарплата которого в крупных фармацевтических компаниях может составлять от 2-х до 5-ти тысяч долларов.
Это одна из наиболее востребованных и хорошо оплачиваемых специальностей. Но человек, претендующий на подобную должность должен не только иметь высшее фармацевтическое образование, но и обязательно дополнительное образование, богатый опыт работы, плюс налаженные связи в государственных и иных структурах.
Уровень оплаты труда такого специалиста доходит до 5 000 долларов плюс – дополнительные блага в виде так называемого «соцпакета» (автомобиль, телефон, обучение, медстраховка и т.д. в зависимости от уровня фармацевтической компании).
Работник медицинского склада это не просто кладовщик, поскольку не каждый кладовщик может похвастаться знанием латинской терминологии! По сути дела, начальник медицинского склада является медицинским работником. Для подобных специалистов необходимо наличие высшего или среднего фармацевтического образования, опыта работы и ответственности.
Оплата труда в зависимости от места работы может колебаться от 500 до 1000 долларов в месяц.
Пожалуй, самыми ценными специалистами провизоры и технологи являются для производства. К сожалению, большинство производителей отмечают, что на сегодняшний день компетентных специалистов мало. Но все-таки многие из тех, кто не готовился к карьере на производстве, находят себя там. Специальностей на производстве много: начиная от простых технологов и кончая маркетологами в отделах, которые занимаются закупками оборудования. Именно потому, что они хорошо представляют себе технологический процесс и потребности этого процесса. Зарплата зависит от специальности и уровня компании-производителя.
Российские дистрибьюторы и производители лекарств в целом предлагают специалистам более низкий уровень заработной платы. Возможно именно поэтому на российском рынке иностранных лекарств больше, чем отечественных. Но эта тенденция, в будущем, скорее всего поменяется и уровень оплаты сравняется.
Средние уровни зарплаты разных специалистов по данным сайта job.ru таковы:
Фармацевт в аптеку: 389 долл,
Провизор: 533 долл,
Менеджер по продажам фармпрепаратов: 550 долл,
Фармацевт: 865 долл,
Директор аптеки: 880 долл,
Дирекор аптечного склада: 680 долл,
Маркетолог фармпрепаратов: 2244 долл.
Это именно средний уровень оплаты, но он может помочь сориентироваться как работодалю, так и соискателю.
Среднее количество вакансий по данным специальностям, помещаемых в течении суток на этом сайте: 50 от прямых работодателей и 30 от кадровых агенств. На сайте mainjob.ru вакансий в фармотрасли в сутки появляется около пяти.
Сейчас на рынке труда для фармацевтов всех уровней складывается благоприятная ситуация: проблем с трудоустройством по специальности нет. Поэтому заметно выросла популярность фармацевтических факультетов и отделений. Это подтверждает интенсивное расширение набора студентов на эти специальности, открытие вечерних и заочных отделений в вузах, средних медицинских учебных заведениях, создание новых фармацевтических факультетов и даже института .
Специалистов в этой области готовит единственное Москве Фармацевтическое училище № 10.
На специальность фармацевт ежегодно принимается около 300 человек. При этом конкурс довольно высокий — около 7 человек на одно место. Причем для тех, кто поступает в училище после 11 класса конкурс несколько ниже, чем для тех, кто поступает после 9-го класса.
Принимают в училище и иногородних, но они должны иметь отметку о регистрации, поскольку училище не предоставляет общежитий.
Высшее образование по специальности «Провизор» можно получить в Московской Медицинской Академии им. Сеченова, где фармацевтический факультет существует с 1935 года. . Но если раньше фармацевтический факультет выпускал в год около 300 – 350 специалистов, то теперь он принимает ежегодно только 170 человек. 50 из них поступает на вечернее отделение. Для многомиллионных Москвы и Московской области — это капля в море. Отсюда и довольно высокий конкурс при поступлении. За время обучения студенты сдают 27 экзаменов по различным специальностям и 29 зачетов.
Помимо государственного, в ММА существует и обучение на коммерческой основе (ежегодный набор — 50 человек). В целях довузовской подготовки молодежи налажен контакт с тремя московскими школами, где созданы специальные профильные классы, ориентированные на наш факультет.
Для некоторых студентов вопрос о трудоустройстве решается еще на этапе прохождения производственной практики. Многие остаются работать в тех аптеках, где они обрели свой первый профессиональный опыт. Интересно, что в последнее время некоторые из выпускников, проработав год-два в коммерческих структурах, возвращались в аптечные учреждения. Кого-то не устраивала «коммивояжерская работа», кто-то хотел быть сам себе хозяином.
РГМУ им. Пирогова (бывший 2-й медицинский институт) готовит врачей-биохимиков и биофизиков - специалистов, которые смогут разрабатывать и испытывать лекарства, кстати, это одни из самых продвинутых специалистов, которые имеют наибольший успех в карьере на фармацевтическом рынке.
Набор на эти специальности так же ограничен, и конкурс при поступлении достаточно высокий.
Высшее образование по специальности «Фармация» предлагает так же Российском Университете Дружбы Народов (РУДН). Базовое обучение завершается после 6 лет. Студентам, завершившим обучение по этой специальности, вручается государственный диплом провизора. Этот диплом дает право его обладателю работать в аптеках и на фармацевтических производствах .
На медицинском факультете РУДН существует заочное отделение по специальности «Фармация» (на контрактной основе). На заочное отделение принимаются лица, имеющие среднее фармацевтическое или медицинское образование. Срок обучения 5,5 лет. Подготовка специалистов осуществляется в соответствии с Государственным образовательным стандатом. Всем студентам, успешно выполнившим учебный план, выдается диплом специалиста о высшем образовании с присвоением квалификации «Провизор» по специальности 040500 - Фармация. Даже при поступлении на платное отделение существует огромный конкурс, кроме того некоторые крупные компании заранее выкупают определенное количество учебных мест для своих перспективных сотрудников, поэтому конкурс для тех, кто поступает “со стороны” возрастает еще больше.
Интересным вариантом получения высшего фармацевтического образования является возможность дистанционного образования. Такую форму обучения уже начинают предлагать некоторые Вузы. Например ЦДО Сибирского Государственного Медицинского Университета. Такая форма обучения является платной, но представляется удобной для тех, кто по каким-то причинам не может себе позволить обычное обучение. Получить образование по специальности провизор можно в течении 5 лет. Запланировано 26 экзаменов и 32 зачета, что соответствует и очному образованию. Пока такой вид образования является не слишком распространенным, но со временем, возможно оно станет более популярным, особенно если учесть что наша страна имеет огромные размеры.
В современном мире фармацевт и провизор должны быть еще и экономически грамотными специалистами. Поэтому задуматься о получении образования в области менеджмента, маркетинга, лицензирования и прочих дополнительных знаний стоит еще на этапе получения базового образования. Некоторые студенты, обучаясь очно в медицинском вузе умудряются параллельно получать еще одно образование. Молодой специалист в этом случае может рассчитывать высокий уровень оплаты труда сразу после окончания даже фармацевтического училища.
В большинстве случаев неоспоримые преимущества при приеме на высокооплачиваемую должность дает знание иностранного языка и такая «мелочь» как наличие водительских прав. О знании специальных компьютерных программ и умении обращаться с компьютером и работы в Интернете и говорить не приходится. Без базового знания компьютера сотрудника не примут на работу практически уже ни в одну аптеку.
Знание английского языка проходит «лейтмотивом» через большинство объявлений исходящих от крупных компаний. Претендовать на уровень заработной платы свыше 700 долларов без знания иностранного языка практически невозможно. Потенциальный сотрудник крупной фармацевтической компании должен заниматься самообразованием, читая классические учебники по маркетингу, либо проходить корпоративные тренинги по маркетингу.
На ведущих и руководящих должностях в крупных фармацевтических компаниях работодатели часто хотят видеть специалистов имеющих ученую степень.
Какие преимущества дает провизору дополнительное образование? Если его карьера складывается в области маркетинга, то даже специального курса по маркетингу в ММА им. Сеченова все равно мало - не хватает знаний в области менеджмента и маркетинга. Поэтому, чтобы быть востребованным в наиболее сильных и известных компаниях, надо получить либо второе высшее образование, например, в МГИМО в области маркетинга, либо по программе МВА со специализацией в маркетинге. Из числа всех провизоров, которые работают в фармацевтических компаниях, 40% получили образование по программе МВА, дополнительное образование по организации управления по фармации в сфере обращения лекарственных средств имеют почти 13% специалистов.
Во всех учебных заведениях, которые занимаются подготовкой фармацевтических кадров убеждены, что их выпускники будут востребованы и найдут работу, соответствующую их образованию. Тем не менее ММА им. Сеченова ежегодно собирает «комиссию по трудоустройству» для того, чтобы помочь своим выпускникам сориентироваться на рынке труда.
Однако фармацевтический рынок, какими бы быстрыми темпами он не развивался рано или поздно будет насыщен специалистами. Количество аптек не может расти до бесконечности, как и количество фармацевтических компаний. Во всем мире наоборот, наблюдается тенденция к слиянию компаний-производителей, что приводит к сокращению вакансий, особенно среди руководящего персонала. Однако в России потребность в специалистах руководящего уровня еще очень велика.
Понятно, что работодателю всегда интереснее нанять на работу специалиста с опытом работы. Но, как показывает практика, вовсе не отсутствие профессионального опыта смущает сегодня работодателя в нынешних студентах или выпускниках вузов, а неопределенность жизненной позиции, отсутствие четких представлений о возможной работе и карьере. В большинстве своем их западные сверстники уже на этапе выбора высшего учебного заведения могут сформулировать свои профессиональные цели, выбрать приоритетное направление деятельности, оценить перспективы зарплаты и роста по служебной лестнице.
Приглашая студента или молодого специалиста в компанию, работодатель всегда оказывается перед сложной дилеммой. Конечно, на одной чаше весов находится высокая работоспособность, горящие глаза, творческий подход к делу, инициативность, но на другой - отсутствие опыта. И каждый руководитель в этой ситуации решает, что для него важнее.
К примеру ЗАО «Аптека 36,6» принимает на работу как сотрудников с опытом, так и вчерашних выпускников фармацевтических училищ и фармацевтических факультетов медицинских вузов, видя в них большой потенциал. Укомплектование штата каждой новой фирменной аптеки происходит с учетом примерного соотношения: 50% выпускников училищ и высших учебных заведений с фармацевтическим образованием и 50% сотрудников, уже имеющих опыт работы. Такое соотношение кадров является наиболее приемлемым, поскольку молодежь легко обучается корпоративной культуре компании, а «зрелые» сотрудники могут с ними поделиться своим опытом .
Уровень знаний выпускников вузов в целом устраивает руководителей аптек. Однако не всегда «отличный» диплом свидетельствует о том, что выпускник фармучилища или вуза сможет отлично работать в аптеке. Компания 36,6, к примеру, для всех сотрудников проводит курсы обучения по таким темам, как «Фармпорядок», «Мерчайндайзинг», «Ассортимент товаров в аптеке», «Управление товарными запасами», «Правила розничной торговли», «Обслуживание покупателей», «Работа с кассой» и т.д. Кроме этого, постоянно проводятся семинары различных производителей лекарственных препаратов и парафармацевтических товаров. Регулярные тренинги для сотрудников проводит и компания «Протек». Поэтому единственное требование к выпускникам (помимо обладания теоретическими знаниями) – это желание учиться и постигать практические навыки работы в фармацевтической отрасли.
Крупным компаниям тоже зачастую выгодно принять на работу молодого специалиста и доучить его непосредственно на рабочем месте, чем переучивать сотрудника, перешедшего из другой компании. Однако это не касается специалистов высшего звена, которых часто стремятся переманить из одной компании в другую.
Основные методы подбора персонала в фармацевтические компании мало чем отличаются от методов, используемых компаниями в других сферах деятельности.
По сравнению с прошлыми годами, когда основным методом поиска специалиста в компанию был подбор через знакомых и по рекомендациям, в настоящее время HR-менеджеры в основном предпочитают пользоваться резюме, присланными в компанию непосредственно от соискателей, либо заказывать персонал в кадровых агентствах и использовать рекомендации и знакомства. Кроме того, компании более активно публикуют свои вакансии в СМИ и на сайтах своих компаний, а также используют для самостоятельного поиска «работные» сайты.
Работа с кадровыми агентствами является одним из самых распространенных методов поиска и отбора персонала на фармацевтическом рынке. И работа с кадровыми агентствами, по мнению и фармацевтических компаний и аптек, часто бывает эффективной.
Неудовлетворенность компаний работой кадровых агентств в большинстве случаев основана на негативном опыте (например, компании жалуются, что получают резюме из базы данных без предварительного отбора по конкретной заявке или кандидаты в результате не соответствуют, предъявляемым требованиям). Многие фармацевтические компании и аптеки указывают еще и на то, что стоимость подбора персонала через кадровые агентства слишком высоки, кандидаты не соответствуют требованиям, подбирать сотрудника через кадровое агентство не только дорого, но и долго. Некоторые компании прямо говорят о том, что они сами могут гораздо эффективнее найти себе сотрудника, нежели это будет сделано кадровым агентством. Это связано еще и с тем, что, как говорят некоторые соискатели, сотрудники кадрового агентства часто за «бумажками» не видят реального человека и «разглядеть» потенциально успешного кандидата зачастую не могут.
Работодателю имеет смысл обращаться в кадровое агенство только при поиске сотрудников на высокооплачиваемые должности. Например маркетологов, руководителей всех уровней, продакт-менеджеров (менеджеры по продажам), брэнд-менеджеров. Подбор специалистов другого уровня через кадровые агентства может быть весьма проблематичным.
Подбором персонала для российских компаний, работающих на фармацевтическом рынке, занимаются следующие кадровые агентства: Джи Эр Пи, Селектум, Агентство Контакт, Анкор Норман, Бест-консалт, Go-Getter, PMC, Manpower, Russian Connection, Аврора. Ориентированы на требования западных производителей фармацевтической продукции компании: Анкор, Russian Connection, Агентство Контакт, Норман, Антал, Neumann, Селектум, Hill International, БЛМ-Консорт, Империя Кадров.
Но и сами кадровые агентства часто испытывают трудности в которых виноваты именно заказчики.
Часто фирма, которой нужен сотрудник, просто не может четко сформулировать какой именно специалист ей нужен. Это кстати, приводит к тому, что принятые на работу сотрудники увольняются именно по причине того, что им предложили совершенно не ту должность, на которую они рассчитывали при приеме на работу. Причем это касается не только фармацевтических компаний и крупных дистрибьюторов, но и розничных аптек. Так, к примеру, работодатель указывает в заявке, что ищет директора аптеки, а на деле оказывается, что ему нужен продавец в аптечный киоск, который бы мог одновременно с продажами заниматься еще и заказом препаратов. Нет общепринятых критериев в названии профессий. Под названием «менеджер по продажам», например, может скрываться должность фармацевта-первостольника.
Еще одна проблема касается несовпадения ожиданий работодателя с реальностями российского рынка. Получить образование в области маркетинга в России, например, стало возможно только в последние 5-7 лет, соответственно, найти специалиста с двумя образованиями (фармацевт и маркетолог) да еще и с длительным опытом работы оказывается зачастую просто невозможным. Таких специалистов еще очень мало и выходом для фирмы может быть наём специалиста с последующей «доводкой до кондиции» непосредственно на рабочем месте. Крупные фирмы для этих целей приглашают тренинг-менеджеров или отправляют сотрудника на стажировку за рубеж.
Во всех остальных случаях фирме остается только перекупить подходящего сотрудника, предложив ему более интересные условия работы. При этом заинтересовать нужного человека можно не только материально. В большинстве кадровых агентств знают, что для соискателя часто определяющим становится расположение нового места работы (близость к дому) или атмосфера, царящая в коллективе (более дружественная, чем на прежнем месте работы).
Как работодатель, так и соискатель могут самостоятельно искать друг друга. Для такого поиска есть несколько способов.
Для розничной аптеки наиболее частым способом поиска сотрудников является помещение объявления непосредственно на двери аптеки. Плюсом такого поиска сотрудников для аптеки является то, что потенциальный работник может сразу пройти собеседование и устроиться на работу буквально за один день. Для потенциального сотрудника такая форма приглашения на работу удобна тем, что можно довольно быстро найти работу недалеко от дома, при этом выбрав наиболее подходящие для себя условия, поскольку объявления о приеме на работу есть практически на каждой аптеке.
Для аптеки, такой способ поиска сотрудников может иметь и негативные последствия, поскольку количество потенциальных сотрудников, могущих увидеть объявление крайне мало, соответственно и выбор может быть весьма ограниченным. А для небольших аптек крайне важно сразу принять на работу компетентного специалиста, поскольку в них нет времени, возможности, а часто и желания доводить до ума нового сотрудника. Ошибки нового неопытного сотрудника могут лишить аптеку в спальном районе и без того невысокой прибыли.
Для небольшой аптеки гораздо интереснее разместить информацию о поиске сотрудника в средствах массовой информации (например, газета «Работа для Вас») или на специальном сайте в Интернете. Наибольшее количество предложений для сотрудников фармацевтических специальностей и специалистов можно найти на сайтах: job.ru, mainjob.ru, rabota.ru, zarplata.ru. Главное, что следует указать в объявлении – это возраст (практика показывает, что не стоит приглашать молоденьких девушек в коллектив, где все сотрудники старше 40 лет), прописка (если для вас это актуально), уровень зарплаты (не нужно его завышать — это не способствует успеху в поиске сотрудника, лучше всего посмотреть на аналогичные предложения и написать средний уровень зарплаты), график работы и местонахождение аптеки (по крайней мере район или ближайшую станцию метро). Последним, кстати, как показывает анализ объявлений, работодатели часто пренебрегают. А ведь именно этот критерий может существенно сократить поток предложений от потенциальных сотрудников и сделать выбор более осмысленным.
Плюсами такого поиска сотрудника для аптеки является то, что можно выбрать сотрудника среди множества соискателей. Минус — придется разговаривать с большим числом потенциальных работников большинство из которых вам могут не подойти. Собеседования могут отнять много времени, но так легче найти именно то, что вам нужно .
Более «продвинутые» работодатели ищут сотрудников через Интернет. В этом случае придется несколько раз размещать информацию о вакансии и читать много писем с резюме. Но это может занять меньше времени, чем общение непосредственно с каждым соискателем. С другой стороны — не всегда по резюме можно понять — подходит ли вам сотрудник или нет.
Для соискателей поиск работы через Интернет может оказаться более продуктивным. Разместив свое резюме на сайтах или разослав его работодателям можно рассчитывать на несколько звонков в течении дня. Не стоит хвататься на первое предложение. Может поступить более заманчивое. Всегда оставляйте себе некоторое время на тайм-аут. Впрочем это касается и работодателей. Но и тем и другим нужно помнить, что продолжительность такого тайм-аута должна быть непродолжительной: не более недели.
При прочих равных условиях поиск через Интернет более удобен — не нужно ждать, когда выйдет газета с объявлением, можно работать в режиме «он-лайн» моментально получая отклик как на резюме, так и на вакансию. С финансовой точки зрения Интернет-поиск не дороже (а часто дешевле) поиска через СМИ.
Благополучное трудоустройство всех фармацевтов говорит о том, что потребность в них достаточно велика. А спрос, как известно, рождает предложение. К сожалению, приходится констатировать тот факт, что возможности для потенциальных тружеников фармацевтической отрасли несколько ограничены.
Однако, рост сети аптечных организаций не может быть бесконечным. И если учитывать все возрастающее число студентов, готовящихся стать фармацевтами, перенасыщение розничного звена фармрынка кадрами уже не кажется делом очень далекого будущего.
Вероятно, в следующем десятилетии новые рабочие места в основном будут создаваться в сфере производства фармацевтических препаратов, поскольку намечается дальнейшее развитие отечественной фармацевтической промышленности.
Все это внушает оптимизм и организаторам фармацевтического образования, и учащейся молодежи, связавшей свою судьбу с этими профессиями.

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.
На основании изучения данных литературы выявлены причины, вызвавшие необходимость коренной и незамедлительной реформы фармацевтического образования на рубеже XIX-XX веков: низкий образовательный ценз, длительность прохождения, отсутствие специальных высших учебных заведений, слишком короткий и не отвечающий требованиям фармацевтической науки и практики университетский курс с занятиями вместе со студентами медицинского факультета без необходимых практических занятий.
Проанализированы различные проекты реформы высшего фармацевтического образования, разработанные в России на рубеже XIX-XX веков и выявлены преимущества проекта фармацевтического образования.
Анализ учебных программ по специальным дисциплинам фармацевтического факультета за последние несколько десятков лет позволил установить, что за последние 30 лет произошли значительные изменения в количестве часов и соотношении часов лекций и практических занятий. Реформы, происходившие в фармацевтической отрасли, привели к изменению требований, предъявляемых к специалистам, и изменению учебных программ с увеличением количества учебных часов, отводимых на изучение организации и экономики фармации (управления и экономики фармации) и фармацевтической химии, и сокращением количества часов на изучение технологии лекарств и фармакогнозии.
Разработана модель повышения качества подготовки провизоров, которая способствует полноте профессиональной идентификации будущих специалистов и предполагает: учет психологических особенностей и динамики развития личности студентов; большую индивидуализацию обучения с дифференцированным подходом к содержательным, контролирующим компонентам учебного процесса; проведение индивидуальной работы со студентами, разработку дополнительных вспомогательных материалов для студентов по новым и сложным темам, содействие и стимулирование самостоятельной работы студентов, обучение студентов рациональной организации и планированию самостоятельной работы, работы с текстом; активизацию научно-исследовательской работы студентов, их познавательной самостоятельности и креативности; расширение методического поиска, инноваций и авторского начала в деятельности преподавателей фармацевтических вузов.
Анализ трудовой деятельности фармацевтических работников показал, что подавляющее число специалистов с высшим фармацевтическим образованием работает в аптечных организациях. С ростом фармацевтического стажа увеличивается доля провизоров на руководящих должностях, составляющая 56,7%. Большинство молодых специалистов работают в предприятиях негосударственной формы собственности. Доля специалистов, работающих в государственных (муниципальных) предпритиях увеличивается с ростом фармацевтического стажа.
Выявлены наиболее важные для фармацевтических работников аспекты трудовой деятельности: межличностные отношения, характер и организация выполняемой работы. Изучена удовлетворенность трудом, сила и структура мотивации фармацевтических работников в зависимости от специальности и занимаемой должности. Разработаны методические подходы к формированию трудовой мотивации аптечных работников и стимулированию кадров.

Список литературы

1. Алиев Р. К. Некоторые вопросы подготовки фармацевтических кадров // Аптечное дело. 1953. № 6. С. 42-44.
2. Алиев Р. К., Алиев А. М. Некоторые вопросы улучшения заочного фармацевтического образования // Аптечное дело. 1962. № 5. С. 51-55.
3. Апазов А. Д. Специальность фармацевта теперь популярна // Экономический вестник фармации. 2001. № 3. С. 29-30.
4. Беликов В. Г. О реформе высшего фармацевтического образования // Фармация. 1988. № 5.
5. Блументаль Д. Я. О повышении образования фармацевтов: Доклад, почитанный на январском заседании Петроградского Фармацевтического Общества // Фармацевтический журнал. 1915. № 10. С. 101-102.
6. Болотин А. Реформа высшего образования (из беседы с заведующим высшими учебными заведениями тов. М. П. Кристи) // Красная газета. 1919. 31 августа. № 195. С. 3
7. Бреднева Н. Д., Зевакова В. А. Дистанционное образование современная форма повышения квалификации провизоров // Новая Аптека. 2003. № 3. - С. 46-48.
8. Бурчакова М. А. Особенности формирования системы работы с кадрами в условиях современной России: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. экон. наук: 05.13.10. М., 1999. - 16 с.
9. Володин Н. О подготовке специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием в Российской Федерации // Сестринское дело. 2000. № 2.
10. Гавзаева Н. Российская фармация: до и после диплома // Фармацевтическое обозрение. 2003. № 11
11. Гинзберг А. С. К вопросу об общем и специальном образовании фармацевтов // Фармацевтический журнал. 1913. № 27.- С. 307-309; № 28.- С. 317-318.
12. Зайцева 3. И., Фетисова Н. В. Исторический аспект подготовки фармацевтических кадров в России // Новая Аптека. 2002. № 2. С. 76-78.
13. Зюлин В. В. Государственная политика Российской Федерации в области среднего медицинского и фармацевтического образования : конец 1980-х - 2005 гг. : диссертация ... кандидата исторических наук : 07.00.02 / Зюлин В.В. - Москва, 2008. 224 с
14. Ибрагимова Г.Я., Лозовая Г.Ф., Муратаев Д.З. Оценка престижа профессии провизор // Новая Аптека. 2002. № 11. С. 47-48.
15. Иванова О. Тенденции российского фармобразования: присоединение к Болонскому процессу // Московские аптеки. 2005 №10
16. Козлова 3. П. Кадровая политика в фармацевтическом бизнесе (итоги 2000 года) // Фарм Express. 2001. № 4. С. 32-35.
17. Козлова З. П. Рынок фармацевтических кадров в 2000 году // Ремедиум. 2000. № 1-2. С.50-52.
18. Комиссинская И. Г. Теоретические и методологические основы государственного управления фармацевтическим персоналом: Автореф. дис. на со-иск. учен, степени, докт. фарм. наук: 15.00.01. М., 2000. — 41 с.
19. Комиссинская И. Г., Потапов А. В. Методические подходы к разработке номенклатуры провизорских специальностей и должностей // Новая Аптека. 2002. №2. -С. 48-53.
20. Кононова С. В. О некоторых проблемах социально-экономической защиты фармацевтических работников // Материалы первого съезда фармацевтических работников РФ. М., 2002. С. 19-20.
21. Кононова С.В. Некоторые аспекты в фармацевтическом образовании // Ремедиум. Приволжье. 2009. № 6.
22. Кононова С.В. Фармацевтическое образование как основа фармацевтической культуры// Ремедиум. 2006. № 10.
23. Лактионова Е., Пашкова Е. Фармобразование: больше вопросов // ФАРМ-индекс. 2003. № 162. С. 37-43.
24. Лозовая Г. Ф., Лопатин В. П., Глембоцкая Г. Т. Основы кадрового менеджмента в аптечных учреждениях // Новая Аптека. 1999. № 11. — С. 16-27.
25. Лоначевский-Петруняка Т. И. Необходимость и организация фармацевтических институтов в России. К., 1914. — 8 с.
26. Маевский Б. Опасайтесь фальшивых учителей // Фармацевтический вестник. 2003. № 5 (284). С. 17.
27. Майминд С. И. Состояние фармацевтических учебных заведений // Советская фармация. 1935. № 8. С. 28-31.
28. Максимкина Е. А., Зайцева Н. В. Стратегия управления фармацевтическими кадрами // Новая Аптека. 1999. № 8. С. 9-16.
29. Мальцева О. А. Научное обоснование принципов совершенствования подготовки руководящих кадров здравоохранения в современных условиях: Ав-тореф. дис. на соиск. учен, степени докт. фарм. наук: 15.00.01.-М., 1999.— 42 с.
30. Манойлова Л. М. Организация труда и профессионального здоровья работников аптечных учреждений: Автореф. дис. на соиск. учен, степени докт. фарм. наук: 15.00.01.-М., 2000.-45 с.
31. Манойлова Л. М., Половинко А. Е., Гарбузова Л. И. Совершенствование формирования кадрового состава аптечных учреждений // Фарм Express. 2000. № 7. С. 28-29.
32. Памфилова Т. В будущее надо смотреть с оптимизмом // Фармацевтический вестник. 2003. № 5 (284). С. 13.
33. Реформа высшего фармацевтические образования // Фармацевтический журнал. 1915. №31.-С. 307-308.
34. Солонина А. В. Систему пора менять // Фармацевтический вестник. 2001. №20 (219).-С. 5.
35. Солонина А. В., Олешко Г. И., Потемкин К. Д. О номенклатуре фармацевтических специальностей и фармацевтических должностей // Экономический вестник фармации. 2000. Сентябрь. С. 85-89.
36. Тененгаузер Д. Г. Фармацевтический рынок труда // Новая Аптека. 2002. № 10. С. 55-57.
37. Фомина В. П., Фомина А. В. Дополнительное образование для руководителя аптечного предприятия // Новая Аптека. 2002. № 10. С. 52-54.
38. Хвещук П. Ф. Первая высшая фармацевтическая школа в России. СПб, 1998.-47 с.
39. Шарахова Е. Ф. Оценка и аттестация персонала аптечного предприятия // Новая Аптека. 2002. № 10. С. 47-51.


Скачиваний: 1
Просмотров: 1
Скачать реферат Заказать реферат