Практикум по психологии

Как исключение ребенка из общего процесса горевания влияет на его психологическое состояние и нормальную «работу горя»

ВНИМАНИЕ! Работа на этой странице представлена для Вашего ознакомления в текстовом (сокращенном) виде. Для того, чтобы получить полностью оформленную работу в формате Word, со всеми сносками, таблицами, рисунками (вместо pic), графиками, приложениями, списком литературы и т.д., необходимо скачать работу.

Ситуация 1. У Наташи умерла бабушка. Наташа не помнит ни одного дня, когда бы бабушка не была рядом. Наташа не ходила в садик. Бабушка водила ее на фигурное катание, читала ей книги, рассказывала сказки, хвалила ее рисунки, пела колыбельные песни, пекла вкусные пироги, поила Наташу горячим какао. Бабушка была добрая, от нее исходила тепло, которое Наташа ощущала всем своим маленьким сердцем. Бабушка умела мастерить тряпичные куклы. Их было много. Сейчас они молчаливо смотрели на Наташу, как будто спрашивая: как же мы без бабушки? Наташе хотелось взять их в руки, но она чего-то боялась и также молчаливо сидела одна в своей комнате. Потихоньку комнату наполняли сумерки. Маме и папе было не до нее. Наташа слышала, как плакала в комнате ее мама и как папа с кем-то все время говорил по телефону.

Вопросы и задания:

Как исключение ребенка из общего процесса горевания влияет на его психологическое состояние и нормальную «работу горя»?

Ответ: Исключение ребенка из общего процесса горевания окажет большое влияние на психологическое состояние Наташи. В данной ситуации видно, что девочка была очень близка с бабушкой, и ее смерть вызвала у ребенка стрессовую ситуацию. Дети живут настоящим моментом, а на данный момент у девочки умерла бабушка и именно в это время с ней рядом должны были бы быть родители и проявить свою поддержку, любовь, заботу и обязательно поговорить с ребенком.  Но в данной ситуации этого не произошло, ребенок остался один на один со своим горем. Это и окажет влияние на психологическое состояние ребенка. В итоге ребенок не сможет адаптироваться к условиям утраты. Что в дальнейшем скажется на его поведении. Наташа может замкнуться в себя, у нее закрепятся фобии (страх темноты, одиночества), нарушение сна, познавательной сферы. Что касается нормальной «работы горя», то может произойти застревание на какой-нибудь стадии горевания, что может привести к поглощению  или идеализации образа умершего.

Ситуация 2. Олежка с папой готовились встречать маму из больницы, в которую она поехала за его братиком. Папа все время говорил об этом мальчику и спрашивал, какое же имя лучше выбрать для него. Перебрав с папой много имен, они остановились на одном: Дениска – так будут звать его младшего брата. Вернувшись вечером домой, папа почему-то, закрылся в своей комнате. Олежка слышал, как он что-то кидал в стену и громко кричал. На другой день они поехали в больницу за мамой. Маленького братика Олежка так и не увидел. Да и мама, после возвращения домой, совсем перестала замечать Олежку. Она не выходила из своей комнаты. Дома было тихо и страшно. Олежке казалось, что это он виноват в том, что мама плачет, папа молчит, а братик так и не захотел прийти с мамой к нему, старшему брату.

Вопросы и задания:

Расскажите, каким образом можно оказать психологическую помощь Олежке, каким образом, чувство вины, переживаемое ребенком, может влиять на ухудшение его психологического состояния?

Ответ: В данной ситуации психологическую помощь будет включать: объяснение причины отсутствия младшего братика, проявление внимания, заботы, любви к Олежке, относиться к нему, как всегда: накормить, переодеть, сходить на прогулку, умыть, уложить спать, привлечь его к выполнению несложного поручения. Самым существенным в данной ситуации является избавить ребенка о чувства вины.

Олежка был отстранен от процесса горевания, кроме этого родители не объяснили причину своей отчужденности от него, мать перестала его замечать, отец заперся в своей комнате, а ребенок остался один на один со своими мыслями и проблемами. С детьми в этом возрасте необходимо разговаривать, разъяснить сложившуюся ситуацию, проявить поддержку, любовь, заботу. В противном случае появляется чувство вины, которое приведет к психологическим последствиям, таким как: нарушению сна, аппетиту, возникновению неврозов, депрессий, дезорганизованному поведению, социальной дезадаптации, различным проявлений фобий.

Ситуация 3. Лед затрещал, и соседский мальчишка молча провалился в полынью. Вода колыхнулась и сдвинулась над его головой. Многие не сразу заметили это, но те, кто видел, какое-то время стояли не в силах сдвинуться с места. Было тихо, вода в полынье была темная, страшная, она как будто магнитом притягивала взгляды стоявших мальчишек. Ивану кажется, что он кричал… Казалось, что прошло очень много времени, пока его не оттащили в безопасное место. Он был растерян, оглушен произошедшем. Разговоры взрослых… Плач мамы… Теплая постель… Молоко… В пелене сна или яви плескалась темная и безмолвная вода.

Вопросы и задания:

Расскажите, каким образом можно оказать психологическую помощь подростку, каким образом, чувство вины за неоказание своевременной помощи, переживаемое им, может влиять на ухудшение его психологического состояния?

Ответ: Подросток пережил посттравматическую ситуацию, у него наблюдается стадии шока и оцепенения.

Психологическая помощь подростку будет заключаться в нейтрализации психотравмирующего фактора: необходимо увести с места происшествия, ликвидировать шоковое состояние: успокоить, согреть, попробовать начать разговор (разговорить и дать возможность высказаться), но если подросток отказывается от него не настаивать. Следует обращаться не как с пациентом, а как с нормальным человеком. Нельзя оставлять его один на один со своей проблемой, постараться разъяснить случившееся, как несчастный случай. Помощь пострадавшему должна быть оказана как можно быстрее: чем больше времени пройдет с момента травмы, тем выше вероятность возникновения хронических расстройств, в том числе и посттравматического стрессового расстройства. Испытываемое подростком чувство вины за неоказание своевременной помощи может спровоцировать уход в себя, дезорганизацию поведения, депрессии, неврозоподобные состояния.

Ситуация 4. Оксане 15 лет. После выписки из стационара она находится на восстановлении в детском реабилитационном центре для детей и подростков, переживших психотравмирующее событие.

Вопросы и задания:

Расскажите о комплексной реабилитации пострадавших на базе реабилитационных центров. Раскройте все виды реабилитации, их задачи и методы.

Ответ: Комплексная реабилитация пострадавших на базе реабилитационных центров включает медицинские, психологические, педагогические и социальные мероприятий, которые направлены на устранение или возможно более полное восстановление нарушения функций различных систем и органов.

Ответ: Выделяют следующие виды реабилитации:

  1. Медицинскую реабилитацию, которая касается как физического, так и психологического состояния человека. При этом психологическая реабилитация может быть актуальной при многих заболеваниях, поскольку сегодня уделяется большое внимание не только физическому здоровью человека, но и его эмоциональному настрою. Существование связи между психологическим и физическим компонентами является доказанным фактом, поэтому психологическая реабилитация все чаще входит в общую программу медицинской реабилитации [2].

Задачи:

– стимулирование возможностей организма к восстановлению;

– диагностика наличия, вида и уровня психического расстройства;

– сформировать у человека адекватное восприятие собственного состояния, получение установки на определенный образ жизни и установление нормальной самооценки.

Виды:

– Ортопедическая, направлена на восстановление функций опорно-двигательного аппарата, пострадавших вследствие врожденных или приобретенных заболеваний, либо каких-то травм.

– Неврологическая, включает комплексные манипуляции и считается самым сложным видом реабилитации, так как в этом случае требуется восстановление работы нервной системы.

– Кардиологическая, направлена на восстановление нормальной работы сердечно-сосудистой системы.

Методы:

– Кинезитерапия, является лечебной физкультурой, позволяет использовать в реабилитации движения.

– Физиотерапия представляет собой лечение патологий с применением инфракрасных лучей и света, электрического тока и тепла.

– Трудотерапия - восстановление трудовых навыков.

– Логопедическая терапия, восстановление нарушение речи и памяти.

– Психотерапия - система лечебного воздействия на психику и через психику на организм человека

Мануальная терапия, лечения и диагностика, представляющие собой воздействие рук терапевта на организм пациента [3; 4].

  1. Социальная реабилитация это комплекс мер, направленных на восстановление и защиту социального права человека.

Задачи:

–  сохранение и поддержание человека, группы или коллектива в состоянии активного, творческого и самостоятельного отношения к себе, своей жизни и деятельности.

– обучение использование технических средств;

– содействие решение личных проблем, консультирование по правовым вопросам;

– создание вспомогательных средств для лиц, испытывающих

проблемы с ориентировкой в пространстве;

– исправление, коррекция поведения и деятельности субъекта;

– предупреждение дисфункций;

– обеспечение нормального развития субъекта;

– самоутверждение личности субъекта

– переквалификация с последующим подбором работы на новой специальности;

– осуществление психологической помощи семье (обучение жизненным навыкам, персональной безопасности, социальному общению, социальной независимости);

– обучение навыкам проведения досуга и отдыха.

Виды:

– Социально-медицинская реабилитация. Это восстановление физических функций человека, и организация его полноценной жизни.

– Социально-психологическая. Направлена на обеспечение полноценного и адекватного взаимодействия человека в рамках различных групп людей, скорректировать его поведение и выявить те возможности, которые остались сохранными [2].

– Социально-педагогическая. Применяется в том случае, если у человека по той или иной причине пострадала возможность получать образование в общих условиях. Комплекс мер такой реабилитации может включать помощь в получении образования, специальную образовательную среду, особые методики и программы.

– Профессиональная и трудовая - формирование новых или восстановление утраченные человеком трудовых и профессиональных навыков и впоследствии его трудоустройство.

– Социально-средовая - восстановление у человека чувства социальной значимости внутри новой для него социальной среды.

– Социально-бытовая адаптация (обучение самообслуживания, адаптация в семье, в квартире, обучение использование технических средств)

Методы:

– Сурдотехника технические средства для коррекции и компенсации дефектов слуха и обусловленных этими дефектами нарушений речи.

– Тифлотехника - тифлотехнические средства (тифлоприборы), для коррекции и компенсации нарушенных зрительных функций, для развития и восстановления зрения.

– Переобучение.

– Психологическое консультирование, психодиагностика, психокоррекция.

– Реадаптация - работа на новом рабочем месте с изменением условий труда, но на том же предприятии [6].

Список литературы

 
1.    Баканова, А.А. Смерть, потеря и работа горя в контексте психологической помощи  / А.А Баканова. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 2401-2405.

  • Банников, Г.С. Особенности оказания медико-психологической помощи несовершеннолетним, пережившим травматическое событие / Г.С. Банников // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2015. – № 174. – С. 116-122.
  • Ильина, И.В. Медицинская реабилитация / И.В. Ильина. – М.: ЮРАЙТ, 2017. – 276 с.
  • Колесникова, Г.И. Психологическое консультирование. Учебное пособие / Г.И. Колесникова. – СПб.: Питер, 2018. – 240 с.
  • Психология кризисных и экстремальных ситуаций. Психодиагностика и психологическая помощь / под ред. Н.С. Хрусталевой. ­– СПб.: СПбГУ, 2013. – 142 с.
  • Технология социальной работы / под ред. Е.И. Холостовой, Л. И. Кононовой. – М.: ЮРАЙТ, 2014. – 503 с.

Скачиваний: 2
Просмотров: 4
Скачать реферат Заказать реферат