Образование рабоче-крестьянской интеллигенции

Ленинские взгляды на интеллигенцию вызывают не только научно-исторический, но и политико-практический интерес. Однако современные коммунистические организации в России и многие марксисты плохо представляют существо этих взглядов

ВНИМАНИЕ! Работа на этой странице представлена для Вашего ознакомления в текстовом (сокращенном) виде. Для того, чтобы получить полностью оформленную работу в формате Word, со всеми сносками, таблицами, рисунками (вместо pic), графиками, приложениями, списком литературы и т.д., необходимо скачать работу.

Содержание
Введение 3
1. Два пути формирования новых кадров интеллигенции из крестьян 4
2. Классовое положение интеллигенции в условиях современного капитализма 12
Заключение 19
Список литературы 20

Введение

Наибольшую лепту в разработку марксистской концепции интеллигенции, безусловно, внес В.И. Ленин.
Ленинские взгляды на интеллигенцию вызывают не только научно-исторический, но и политико-практический интерес. Однако современные коммунистические организации в России и многие марксисты плохо представляют существо этих взглядов, не используют их в своей деятельности и нередко допускают ошибки в их трактовке.
Цель данной работы заключается в рассмотрении особенностей образования рабоче-крестьянской интеллигенции в 20-30-х гг.
Для достижения обозначенной цели ставятся следующие задачи:
-определить пути формирования новых кадров интеллигенции из крестьян;
-исследовать классовое положение интеллигенции в условиях современного общества.

1. Два пути формирования новых кадров интеллигенции из крестьян

Коллективизация сельского хозяйства поставила перед жителями селений Советского Союза, новые задачи, возникшие из потребности колхозов в культурно-технических кадрах. Для обобществленного многоотраслевого хозяйства нужны агрономы, ветеринары, зоотехники, полеводы, животноводы, пчеловоды, специалисты по обслуживанию разного рода машин. Советское государство организовало специальные школы и курсы для подготовки этих кадров, и сельская молодежь получила возможность приобрести профессии, о которых не могла и мечтать старая русская деревня .
В течение первого десятилетия существования колхоза «Путь Ленина» (1930—1940) курсы трактористов и комбайнеров окончили 15 жителей села Вирятина. Первыми трактористами в селе были С. П. Неверов и Д. Г. Нагорнов — люди среднего возраста. В годы Отечественной войны и в послевоенный период трактористами стали еще 22 вирятинца, из них четыре женщины.
Все основные участки работы в общественном хозяйстве колхоза обслуживаются специалистами, подготовленными в техникумах или на курсах и имеющими большой практический опыт. Молочной и овцеводческой фермами колхоза заведует П. А. Макаров, окончивший школу техников-животноводов. Колхозный ветеринарный фельдшер, инвалид Отечественной войны А. Г. Матрохин окончил годичную школу ветфельдшеров в г. Кирсанове; эту же школу окончил колхозник Е. А. Колесников. Специальную производственную подготовку получили колхозница Е. М. Дьякова, работающая на птицеводческой ферме, и телятница Е. П. Стародубова. Инвалид Отечественной войны И. В. Сухов окончил курсы лесоводов и уже несколько лет работает в колхозе звеньевым лесоводческого звена. Специальную подготовку получили также колхозники-садоводы С. И. Буркин и А. С. Жиряков и колхозные пчеловоды И. Д. Скрипов, С. И. Колесников, М. П. Колесникова. Старший бухгалтер правления колхоза О. Г. Матрохина и ее помощницы А. М. Неверова и Е. Г. Дьякова окончили курсы счетоводов .
Развитие общественного хозяйства и все более широкое применение новой техники и достижений науки требуют постоянного повышения квалификации колхозных кадров. В зимнее время бригадиры и звеньевые, составляющие производственный актив колхоза, учатся на агротехнических курсах. Занятия проводятся регулярно один раз в неделю.
На курсах агроном и старые полеводы колхоза делятся своим опытом с молодыми колхозниками. В 1954/55 уч. г. эти курсы окончили 10 человек.
В послевоенный период, когда колхоз приобрел нефтедвигатели, построил гидроэлектростанции и электрифицировал некоторые производственные процессы, в селе появились профессии механиков, машинистов, дизелистов, слесарей, электриков. Достаточно было одному человеку овладеть технической специальностью, как около него за короткое время образовывалась группа учеников, которые быстро овладевали техникой.
В связи с расширением отдельных отраслей хозяйства и развитием механизации колхозу требуются теперь новые специалисты: по механической дойке, по автоделу, по электрохозяйству, а также зоотехники и счетоводы. Правление колхоза в 1955 г. послало нескольких человек в школы электротехников, механизаторов, на курсы бухгалтеров. Технические кадры, вырастающие ныне в колхозе, имеют более высокий уровень образования по сравнению с кадрами 30-х годов. Они окончили не менее шести-семи классов и обладают большими возможностями для овладения опытом производства и данными современной науки .
Возможность овладеть техническими специальностями и повысить общекультурный уровень без отрыва от колхоза создает предпосылки для пополнения сельской интеллигенции новыми кадрами из числа колхозных специалистов. Практическая работа требует от колхозных специалистов постоянного пополнения знаний и опыта. Поэтому большинство из них читает специальную литературу, внимательно слушает радиопередачи о сельском хозяйстве. Многие из них сочетают производственную работу с работой в качестве депутатов сельсовета, членов коллектива агитаторов и т. п. Они являются постоянными посетителями докладов, вечеров самодеятельности, кино и других культурных мероприятий. Уровень культурных запросов и потребностей этого слоя передовых колхозников выражает те изменения, которые произошли в общем культурном облике колхозного крестьянства.
Среди молодежи растет стремление повышать свой образовательный и специальный технический уровень путем заочного обучения в техникумах и сельскохозяйственных школах.
До последнего времени наблюдался уход некоторой части молодежи из села в город, на производство, что вызывало беспокойство многих пожилых колхозников, составляющих основные трудовые кадры в колхозе. Стремление сельской молодежи в город в основном объяснялось двумя причинами: во-первых, желанием получить определенную специальность и квалификацию, приобщиться к городской культуре; во-вторых, недостатками, которые до последнего времени отмечались в колхозе в организации труда и в системе оплаты.
Колхоз не мог в полной мере удовлетворить желание мужской молодежи приобрести технические знания и специальность. Отчасти с этим связан был уход в город молодежи, вернувшейся с военной службы: молодые люди не всегда могли найти в колхозе работу по своим склонностям .
В настоящее время положение в Вирятине, как и в других селах, меняется. В связи с новыми мероприятиями Коммунистической партии и Советского правительства в области сельского хозяйства выросла потребность в быстром увеличении технических кадров; создаются лучшие материальные и бытовые условия для работников машинно-тракторных станций. Наблюдается прилив молодежи в школу механизаторов, а также на различные производственные курсы. Несомненно, что в ближайшие годы производственные кадры колхоза значительно пополнятся технически подготовленной молодежью.
Совершенно новое явление в Вирятине представляют кадры сельской интеллигенции с высшим образованием. Если до Октябрьской революции получение высшего образования было редчайшим явлением среди сельского населения, то в настоящее время для жителей Вирятина это обычное явление.
Преобразование в 30-х годах сельских начальных школ в школы-семилетки открыло перед крестьянской молодежью новые перспективы и возможности. «С этого времени,— говорит И. П. Малахов,— и началась настоящая тяга к знанию у нашего поколения». Из представителей этого поколения вирятинской молодежи выросли первые кадры сельской интеллигенции с высшим образованием. Так, например, А. Ф. Пучкова окончила зооветеринарный институт, Т. Ф. Пучкова, Е. М. Жерякова, М. П. Малахова стали педагогами, Ф. Н. Пучков окончил военную академию, П. А. Нагорнов окончил сельскохозяйственный институт и военную академию10.
Примером того, как проходил процесс формирования новой интеллигенции из крестьянской молодежи, может служить жизненный путь Ивана Павловича Малахова. В его жизни отразилось огромное стремление к знанию, которое появилось у крестьянской молодежи в 30-е годы и которое помогло ей преодолевать трудности на пути к цели. И. П. Малахов вырос в семье крестьянина-шахтера, Павла Степановича Малахова, бывшего одним из активнейших организаторов вирятинского комбеда. Павел Степанович окончил лишь три класса сельской школы, но все его дети получили среднее или высшее образование. «Выучила моих детей советская власть»,— говорит он. Детей в семье Малаховых было много. Иван, старший, окончил начальную школу в 1927 г. Он был одним из самых способных учеников, поэтому учительница настаивала на продолжении образования и сама отнесла его документы в сосновскую школу второй ступени. Однако семья Малаховых в этот период испытывала большие материальные трудности. Отец находился в Донбассе. Мать сказала сыну: «Знаешь, что, Ваня, туда (в сосновскую школу) и костюм нужен, и за квартиру платить нужно, я этого дать тебе не могу». Пришлось ему остаться дома и заменить в хозяйстве отца. Лишь в 1930 г., когда в сельской школе открылся 5-й класс, он смог продолжать учение. В свободное от занятий время мальчик работал почтальоном, за что получал от колхоза 20 трудодней в месяц, а в летнее время в ночном стерег колхозных коней. Из-за материальных затруднений семилетку окончить не удалось .
В 1932 г. И. П. Малахов поступил на учительские курсы в Сосновке и по окончании стал сельским учителем в районе. Работая в школе, он упорно готовился к поступлению на рабфак. Через несколько лет сельский учитель стал студентом рабфака Воронежского зооветеринарного института, по окончании которого был зачислен в институт. Будучи студентом, И. П. Малахов старался поддерживать семью. В свободное время он работал и часть денег посылал отцу. Институт был закончен успешно. Впоследствии без отрыва от работы И. П. Малахов защитил диссертацию на ученую степень кандидата сельскохозяйственных наук11.
С конца 30-х годов рост кадров интеллигенции из вирятинской молодежи становится более интенсивным. По далеко не полным подсчетам за 20 лет (1930—1950), около 80 жителей села получили высшее и среднее специальное образование, стали инженерами, техниками, врачами, учителями. Для мужчин характерно стремление получить среднее техническое образование, а также специальное военное образование. Значительный процент мужской молодежи специализируется в области горного дела, в чем, несомненно, проявилась традиционная связь населения Вирятина с угольной промышленностью. Женская молодежь учится главным образом в медицинских, педагогических и сельскохозяйственных учебных заведениях. В настоящее время около 30 вирятинцев учатся в техникумах и вузах. Примечательно, что из вирятинцев-учащихся (или уже закончивших специальное среднее и высшее образование) 50% составляют женщины. Это показывает, насколько широко женская молодежь использует предоставленные ей права на образование.
Рассматривая вопрос о связи между городом и деревней, о формах влияния социалистического города, необходимо остановиться на тех отношениях, которые существуют между жителями Вирятина и выходцами из села, уехавшими работать в промышленности, служить в армии, учиться в средних и высших учебных заведениях и т. п. Почти все они сохраняют самые тесные связи со своими родственниками и другими односельчанам.
В 1953 г. за пределами села, сохраняя тесные связи с родными, жил 421 человек (44% этого числа составляли женщины); из них 25 учились в техникумах и в институтах; 343 человека работали в промышленности, в советских учреждениях, служили в армии и т. д. Преобладающее большинство — молодежь и люди среднего возраста12.
44% из числа лиц, выехавших из села, составляют люди, имеющие образование в объеме семи классов школы и выше (вплоть до высшего), а число людей, имеющих образование свыше четырех классов начальной школы, составляет 55%13.
Около 60% отсутствующих являются рабочими, служащими и представителями интеллигенции. Несомненно, что общение с этими людьми — грамотными, носителями передовой идеологии и городской культуры — имеет большое значение для их бывших односельчан, с которыми они поддерживают родственные и дружеские связи.
Живущие на стороне вирятинцы оказывают материальную помощь своим родителям и другим родственникам в селе14. Особенно большое внимание уделяют они своим младшим братьям и сестрам. Они не только материально помогают родителям воспитывать младших членов семьи, но, приезжая в отпуск, оказывают и непосредственное влияние на своих сестер и братьев, интересуются их учением, привозят книги, учебники. Приезжающие приносят в семьи новые привычки, вкусы, культурные потребности, которые в первую очередь воспринимаются молодежью. «Городские гости» нередко внедряют в быт семьи новые кушанья, прививают новые вкусы в убранстве жилища и т. п.
Посещая село, приезжие дают его жителям новые представления о городе и культурных достижениях советского народа, помогают колхозникам разбираться в общественно-политической жизни страны и в тех процессах, которые происходят в деревне. Любознательные вирятинцы, особенно молодежь, жадно вбирают в себя эти сведения и знания.
Гости из города активно участвуют и в сельской жизни. Во время отпуска многие из них по собственной инициативе включаются в общественную и культурную жизнь села, участвуют в клубной самодеятельности, посещают колхозные собрания, охотно выполняют отдельные поручения сельского Совета, вникают в различные области колхозного хозяйства, интересуются достижениями колхоза и его недостатками. Например, когда в село приезжает кандидат сельскохозяйственных наук II. П. Малахов, он много времени проводит на животноводческих фермах н в правлении колхоза, беседует с колхозниками об их работе и дает советы по ведению хозяйства, выступает перед населением с популярными лекциями на сельскохозяйственные темы .
В зимнее время Малахов ведет оживленную переписку с председателем колхоза, пишет ему о достижениях пауки в области агрономии и животноводства, советует, что и как можно использовать в практике вирятинского хозяйства из опыта других колхозов. В свою очередь председатель сообщает ему интересные сведения из хозяйственного опыта колхоза, которые могут обогатить знания ученого.
Интеллигенция оказывает влияние на сельскую молодежь, содействуя появлению у нее новых культурных потребностей и, в первую очередь, желания учиться. Сила примера играет в этом отношении огромную роль.
Во время каникул между студентами и односельчанами, их сверстниками, восстанавливаются тесные дружеские связи. В свободное время они вместе ходят на прогулки, посещают клуб, участвуют в художественной самодеятельности. Например, когда в село приезжает химик Николай Малахов, большой любитель поэзии, он всегда выступает в клубе с художественной декламацией. Активное участие в художественной самодеятельности принимают и молодые специалисты, приезжающие из техникумов в вирятинский колхоз на практику.
Вирятинцы гордятся своими городскими гостями и оказывают им самый сердечный прием. Ко дню приезда гостей в семьях приберегаются лучшие продукты, тщательно убирается помещение, наводится чистота и порядок.
Взаимоотношения, которые установились между вирятинским населением и приезжающими, оказывают благотворное влияние на культурный рост колхозников.

2. Классовое положение интеллигенции в условиях современного капитализма

Классовое положение интеллигенции в условиях современного капитализма неодинаково. Главная всё усиливающаяся тенденция заключается в её пролетаризации. Она проявляется прежде всего в переходе подавляющего большинства интеллигенции (80—90%) к работе по найму. Именно поэтому интеллигенция нередко, хотя это и неточно, отождествляется с понятием «служащие». Большинство наёмной интеллигенции, продавая предпринимателям свою рабочую силу и подвергаясь капиталистической эксплуатации, сближается с рабочим классом.
В переходе от индивидуального труда к работе большими коллективами также проявляется сближение основной части интеллигенции с рабочим классом .
Пролетаризация интеллигенции выражается и в сближении её с рабочим классом по материальному положению. Низшие слои интеллигенции нередко оплачиваются хуже, чем квалифицированные или даже полуквалифицированные рабочие, а ряд профессий нефизического труда страдает от безработицы. Растет разрыв по уровню жизни между высшими и низшими слоями интеллигенции, однако пролетаризация интеллигенции — это не законченное состояние, а процесс, который зависит от уровня экономического развития той или иной страны .
Роль интеллигенции в общественной организации труда определяется подчинением её буржуазии. Подлинно творческим трудом занята меньшая часть интеллигенции; в труде большинства интеллигенция преобладают элементы исполнительства.
Наряду с пролетаризацией интеллигенции, при капитализме происходит и процесс создания рабочим классом собственной «рабочей интеллигенции». К ней могут быть отнесены в капиталистических странах активисты коммунистических и рабочих партий, прогрессивных профсоюзов и др. организаций трудящихся. На современном этапе рабочая интеллигенция растет особенно интенсивно вследствие повышения культурного и образовательного уровня пролетариата, роста его политической сознательности.
Непосредственные экономические интересы толкают интеллигенцию ко всё более широкому участию в классовой борьбе трудящихся на стороне пролетариата, против буржуазии. Всё чаще разные отряды интеллигенции прибегают к специфически пролетарскому орудию классовой борьбы — забастовке. Пройдя этап создания организаций корпоративного характера (начало 20 в.), автономных профсоюзов (середина 20 в.), производственная интеллигенция всё шире вливается в общенациональные профсоюзные организации фабрично-заводского пролетариата.
Мировоззрение интеллигенции крайне неоднородно. Оно определяется противоположными идейно-политическими функциями разных групп интеллигенции — от социальной критики до защиты и оправдания существующего строя. Отсюда — острота социальных и идейных конфликтов в среде интеллигенции. Характерный для многих представителей интеллигенции индивидуализм связан с сё происхождением (в большинстве мелкобуржуазным или буржуазным) и традициями, специфичностью производственных функций и характера труда.
Пролетаризация и демократизация интеллигенции оказывают воздействие на её мировоззрение. Демократическое большинство интеллигенции в силу самого характера своего труда и общественной роли вступает в конфликт с капитализмом и его антигуманными целями и ценностями. В среде интеллигенции усиливается социальная критика, противопоставляемая всем видам апологетики. Обостряется конфликт между демократической и буржуазно-технократической интеллигенции. Многие представители интеллигенции отказываются содействовать милитаризации общества и массовому отчуждению человеческой личности, выступают за мир и реальную демократию, эволюционируя в сторону социализма. Передовые представители интеллигенции связывают свою судьбу с борющимся пролетариатом и коммунистическими партиями .
Коммунистические партии капиталистических стран, ведя борьбу за создание широкого антимонополистического фронта во главе с рабочим классом, выступают за тесный союз с интеллигенцией, исходя из тезиса К. Маркса, что коммунизм — это союз науки и труда. Остро критикуя воззрения буржуазной интеллигенции, помогая широким слоям демократической интеллигенции изживать индивидуалистические настроения, коммунисты подчёркивают, что коренным интересам интеллигенции соответствуют революционная борьба пролетариата и установление социалистического строя. Коммунисты критикуют антимарксистские взгляды и теории, как преувеличивающие, так и преуменьшающие роль интеллигенции в современном общественном развитии. Исходя из реальных фактов, коммунисты показывают утопический характер расчётов некоторых кругов интеллигенции на самостоятельную социальную роль, на сосредоточение в своих руках власти над обществом. Коммунисты борются также с сохраняющимися в некоторых отсталых слоях предубеждениями против интеллигенции, разъясняя действительное социальное положение её основной массы. «Союзниками рабочего класса становятся широкие слои служащих, а также значительная часть интеллигенции, низводимые капитализмом до положения пролетариев и осознающие необходимость перемен в общественной жизни» (Программа КПСС, 1971, с. 38).
После свержения буржуазного строя широкие слои демократически настроенной интеллигенции активно втягиваются в социалистическое строительство. Под руководством партии рабочего класса развивается целенаправленный процесс приобщения старой интеллигенции к идеалам социализма, который придаёт интеллигенции сознание своей общественной полезности, открывает простор для беспрепятственного приложения её сил ко всем областям общественного развития. Одновременно в результате культурной революции, открывающей доступ всем слоям трудящихся и ранее отсталым народностям к образованию и культуре, формируется новая интеллигенция, которая постепенно сливается со старой в единую социалистическую интеллигенцию. Эти процессы не проходят без сложностей и конфликтов. Партиям рабочего класса приходится вести борьбу как против люмпен-пролетарского недоверия к интеллигенции, так и против высокомерного пренебрежения и враждебного отношения некоторых старых специалистов к власти рабочих и крестьян. Пришедшие к государственному руководству коммунистические партии вырабатывают вдумчивое, тактичное отношение к нуждам интеллигенции, стремятся предоставить ей максимум возможностей для творческой работы, наладить с ней всестороннее сотрудничество, ибо «без руководства специалистов различных отраслей знания, техники, опыта, переход к социализму невозможен...» .
Численный рост интеллигенции при социализме ускоряется по мере повышения экономического и культурного уровня общества, зачастую обгоняя рост других социальных групп. Особенно быстро растет число инженерно-технических и научных работников. Социалистическая интеллигенции пополняется за счёт рабочего класса и крестьянства и в меньшей степени путём самовоспроизводства. Предпосылкой её дальнейшего роста является непрерывное развитие культуры и образованности всего народа, в частности введение всеобщего среднего образования. Социологические исследования показывают, что в условиях социализма главным мотивом труда интеллигенции является ориентация на творчество, на его общественную полезность, тогда как непосредственные материальные выгоды здесь, в отличие от капитализма, отступают на второй план.
По мере развития научно-технической революции и продвижения к коммунизму профессионально-квалификационная структура социалистической интеллигенции усложняется. В её состав входят инженерно-техническая и научная интеллигенция, деятели литературы и искусства, работники просвещения, здравоохранения, аппарата управления. Можно различать также группы интеллигенции по степени творческого характера труда, уровню квалификации и ответственности.
Характерное для периода перехода к коммунизму сближение всех классов и социальных групп, преодоление существенных различий между умственным и физическим трудом проявляются в повышении культурно-образовательного уровня массы рабочих и крестьян; росте удельного веса профессий, для которых необходимо как минимум среднее образование; увеличении числа рабочих мест, требующих сочетания физического труда с умственным; в растущем участии трудящихся масс в государственном и общественном управлении.
Для социалистической интеллигенции характерны отсутствие социальной замкнутости, повседневная тесная связь с рабочими и крестьянами. Она активно участвует в общем созидательном труде, стоит на позициях социалистической идеологии. Между интеллигенцией и остальной частью народа в социалистических странах нет антагонистических противоречий.
В процессе перехода к коммунизму значение интеллигенции будет постоянно возрастать. интеллигенция как особая социальная группа сохранится «...впредь до достижения самой высокой ступени развития коммунистического общества...». Когда труд каждого человека приобретёт творческий характер, когда небывало поднимется научно-технический и культурный уровень общества, интеллигенция «...перестанет быть особым социальным слоем...» (Программа КПСС, 1971, с. 63).
В социальном отношении интеллигенция не была однородна.
Численно небольшим был слой пролетарской интеллигенции. Он формировался из рабочих, которые смогли в условиях капитализма стать образованными людьми. Огромную роль в формировании и воспитании рабочей интеллигенции играла большевистская партия, вносившая в ряды пролетариата марксистско-ленинскую идеологию. В составе пролетарской интеллигенции были и те выходцы из буржуазной и мелкобуржуазной интеллигенции, которые стали на позиции революционного марксизма. Пролетарская интеллигенция была последовательно революционной частью интеллигенции.
Великая Октябрьская социалистическая революция 1917 положила начало новому периоду в истории русской интеллигенции Большевистская партия стремилась к тому, чтобы масса интеллигенции стала союзником пролетариата в социалистической революции и социалистическом строительстве. Однако добиться этого удалось не сразу. Только некоторая, небольшая часть интеллигенции, прежде всего члены большевистской партии, боролась за установление и упрочение Советской власти. Она составляла 1—1,5% всей интеллигенции России (5—7% состава партии к началу Октябрьской революции). После победы Октябрьской социалистической революции в аппарат управления стали выдвигаться многочисленные представители наиболее грамотных и преданных социализму рабочих и трудящихся крестьян. В первые же месяцы существования диктатуры пролетариата она получила поддержку ряда видных деятелей культуры и искусства . Им противостояла интеллигенция, входившая в контрреволюционные партии октябристов, кадетов, эсеров, меньшевиков, буржуазных националистов, активно боровшаяся против Советской власти.
Большая часть интеллигенции во время Октябрьской социалистической революции и первое время после неё проявила значительные колебания. Опыт первого года Советской власти, уроки интервенции и белогвардейщины обусловили начавшийся в конце 1918 поворот интеллигенции в сторону Советской власти. Это был длительный и сложный процесс. Большевистская партия стремилась помочь этой интеллигенции скорее преодолеть свои сомнения. Большое значение имела борьба интеллигенции Ленина против «левых коммунистов», рабочей оппозиции, пытавшихся насадить враждебное отношение к интеллигенции Коммунистическая партия воспитывала интеллигенцию в духе марксизма-ленинизма. Результатом этой работы явилось активное участие интеллигенции в строительстве социалистической экономики и культуры, укреплении оборонной мощи Советского государства.

Заключение

Поскольку создание советского интеллектуального слоя происходило под знаком борьбы за "социальную однородность общества", коммунистический режим целенаправленно формировал совершенно определенный социальный состав его, придавая этому огромное, часто самодовлеющее значение. В идеале (впредь до исчезновения этого слоя как такового) желательно было иметь его полностью "рабоче-крестьянским" - так, чтобы каждое новое поколение интеллигенции было бы интеллигенцией "в первом поколении". Но более реальной была задача, по крайней мере, не допустить, чтобы процент выходцев из интеллигенции в новом поколении образованного слоя превышал долю этого слоя в населении страны. Практически вся история его в СССР есть история борьбы советской власти за максимальное увеличение в его составе доли "интеллигенции в первом поколении". Задача регулирования социального состава образованного слоя осуществлялась по нескольким направлениям: во-первых, непосредственное регулирование социального состава студентов - система прямых ограничений для одних и льгот для других категорий абитуриентов в зависимости от происхождения, во-вторых, создание специальных учебных заведений для подготовки к поступлению "социально-близких" власти лиц, в-третьих, система льгот и преимуществ, не связанная непосредственно с социальным происхождением, но содействующая поступлению "ценных" в социальном отношении элементов, в-четвертых, внедрение в состав образованного слоя (путем назначения на соответствующие должности) тех же элементов без получения нормативного образования.

Список литературы
1. Века А.В. История России с древнейших времён до наших дней. М., 2003. 246с.
2. ГУЛАГ: экономика принудительного труда / Сб. статей. М., 2005. 119с.
3. Данилов А.А. История России. XX в.: Справочные материалы. М., 2002. 351с.
4. История России (IX-начало XXI в.) Под ред. С.Н. Полтарак М., 2005. 423с.
5. Отечественная история (1917-2001 гг.): Учебник. / Отв. ред. Проф.И.М. Узнародов, М., 2002. 206с.
6. Павлова И.В. Механизмы власти сталинского социализма. Новосибирск, 2001. 179с.
7. Чернявский Г.Н. В борьбе против самовластия (1927-1941 гг.). Харьков, 1993. 119с.


Скачиваний: 2
Просмотров: 2
Скачать реферат Заказать реферат