Источники финансирования образовательных учреждений

Современное состояние образования обычно характеризуется в первую очередь с позиций недостаточности бюджетных средств, выделяемых государством для обеспечения функционирования данной сферы деятельности.

ВНИМАНИЕ! Работа на этой странице представлена для Вашего ознакомления в текстовом (сокращенном) виде. Для того, чтобы получить полностью оформленную работу в формате Word, со всеми сносками, таблицами, рисунками (вместо pic), графиками, приложениями, списком литературы и т.д., необходимо скачать работу.

Содержание

Введение 3
1. Финансирование государственного сектора образования 5
2. Внебюджетные поступления в систему образования 8
Заключение 16
Список литературы 18

Введение

Современное состояние образования обычно характеризуется в первую очередь с позиций недостаточности бюджетных средств, выделяемых государством для обеспечения функционирования данной сферы деятельности. В этих условиях все остальные проблемы, связанные с содержанием и качеством образования, доступностью качественного образования для различных слоев населения, более полным удовлетворением запросов учащихся, развитием связей с рынком труда и др., отодвигаются на второй, а то и на третий план. В условиях острого дефицита финансовых ресурсов такая расстановка приоритетов выглядит обоснованной. Более того, можно полагать, что большинство названных проблем порождено в первую очередь недостаточным финансированием.
Недостаток финансирования в сфере образования следует рассматривать с двух позиций:
- недостаток средств, выделяемых из государственного (или муниципального) бюджета, как количественную характеристику проблемы финансирования образования, т.е. собственно недостаток средств;
- недостаточно эффективное (или недостаточно обоснованное) распределение бюджетных средств между уровнями образования и образовательными учреждениями как качественную характеристику проблемы финансирования образования.
В этом смысле анализ проблемы финансирования образования должен охватывать обе эти характеристики: количественную и качественную, с тем чтобы определить не только (и даже не столько) размеры дефицита бюджетных ресурсов в сфере образования, сколько недостатки существующего механизма бюджетного финансирования, включая его организацию и институциональное оформление. Предпринятые до настоящего времени исследования проблемы бюджетного финансирования образования носили ограниченный характер и касались главным образом его количественной характеристики: сопоставления расчетной потребности в бюджетных средствах с объемом реального финансирования; определения размеров дефицита бюджетных ресурсов; разработки на этой основе вариантов более экономного (можно сказать – более рационального) расходования бюджетных средств; сопоставления объема бюджетного финансирования с ВВП (в том числе в разных странах) и т.п.
Использование результатов этих работ было затруднено вследствие неоднозначности предлагаемых решений по экономии бюджетных средств, а также, на наш взгляд, из-за отсутствия комплексного, системного подхода к проблеме.
Цель контрольной работы - рассмотреть основные источники финансирования образовательных учреждений.
При выполнении контрольной работы были использованы данные периодической печати и различные монографические источники.

1. Финансирование государственного сектора образования

Основными источниками финансирования государственного и муниципального секторов образования являются бюджеты трех уровней - федерального, субъектов Российской Федерации и муниципальных образований. Сводные данные о структуре бюд¬жетного финансирования образования приведены в табл. 1.
Таблица 1. Распределение ассигнований на образование между бюджетами разных уровней
Уровень бюджета Доля ассигнований в общих расходах бюджетов
всех уровней, %
Федеральный
Субъектов Федерации
Муниципальных образований
Всего 17,8
19,0
63,2
100,0

Некоторое увеличение доли бюджетного финансирования профессионального образования в период 2003-2008 гг. по от¬ношению к ВВП не смогло в полной мере компенсировать по¬следствий финансового кризиса 1998 г. В 2005 г. бюджетные рас¬ходы в расчете на одного студента вуза в среднем по России сократились к уровню 2004 г. на 70%, а на одного учащегося системы начального профессионального образования - на 75%. В 2007 г. начался рост бюджетного финансирования, и расходы в высшем образовании в расчете на одного студента достигли 50% к уровню 2003 г., в среднем профессиональном - 57%, в на¬чальном профессиональном - 48% (в ценах 2000 г.) [6].
Начиная с 2003 г. и вплоть до 2008 г. в системе профессио¬нального образования, в том числе высшего, происходило со¬кращение доли бюджетных расходов на профессиональное об¬разование в ВВП (см. табл. 2).
Таблица 2. Доля расходов бюджетов всех уровней на образование в ВВП, %
2003 г. 2004 г. 2005 г. 2006 г. 2007 г. 2008 г.
Всего на образование
На профессиональное образование 3,49 0,48 3,43 0,59 3,33 0,41 3,47 0,52 3,58 0,63 3,60
0,80

Сокращение бюджетного финансирования негативно сказа¬лось на материально-техническом и кадровом потенциале про¬фессиональной шкалы. В течение почти пяти лет капитальные вложения на систему высшего образования практически не вы¬делялись, износ оборудования по техническим вузам достиг 70-75%, крайне ухудшилась лабораторная база вузов, их обес¬печенность расходными материалами и реактивами.
Как уже упоминаюсь выше, происходит старение профес¬сорско-преподавательского состава вузов, средний возраст штат¬ного персонала колеблется от 55 до 60 лет в зависимости от типа учебного заведения, особенно сильно этот процесс затронул технические вузы. Средний доход ППС вузов с учетом внебюд¬жетных доплат составляет около 95% от средней заработной платы по промышленности.
В 2005 г. 15% поступивших на первый курс государ¬ственных вузов обучались за плату, в 2008 г. - уже 44%.
С учетом приема в негосударственные вузы в 2009/10 учебном году более 49% первокурсников платят за свое обучение. В студенческих контингентах доля обучающихся на платной основе в государ¬ственных вузах превысила 34% (всего по системе высшего обра¬зования этот показатель достиг 40,9%) [8].
Финансирование из бюджетов всех уровней в настоящее вре¬мя составляет 3,6% ВВП, а с учетом кредиторской задолженнос¬ти образовательных учреждений (общего и профессионального образования) - фактически 4% ВВП. Еще 1,0-1,5% ВВП посту¬пает в систему образования из частных источников в виде оплаты услуг образовательных учреждений (ОУ) и преподавателей.
Динамика расходов бюджета на образование в сопоставле¬нии с объемами ВВП приведена в табл. 3.

Таблица 3. Динамика бюджетного финансирования расходов на образование

Показатель 2006 г. 2007 г. 2008 г. 2009 г.
Валовый внутренний продукт
(ВВП), млрд. руб. 2840 4100 6450 7750
Расходы консолидированного
бюджета, млрд. руб. 900 1330 1780 2285
Расходы консолидированного бюджета
на образование, млрд. руб. 108,9 147,6 214,3 232,6
в % к ВВП 3,83 3,60 3,32 3,00
Расходы федеральною бюджета, .млрд. руб. 501 575,1 855,1 1193,5
В том числе
Расходы федерального бюджета
на образование, млрд. pv6. 17,3 20,9 38,1 46,8
в % к ВВП 0,61 0,51 0,59 0,60
в % к расходам федерального бюджета 3,45 3,63 4,46 3,92
Из них на финансирование образовательных
учреждений ведения Минобразования
России, млрд. руб. 9,67 14,7 22,2 32,3
в % к ВВП 0,34 0,36 0,34 0,42

2. Внебюджетные поступления в систему образования

Наряду с бюджетными средствами важным источником финан¬сового обеспечения образовательной деятельности государствен¬ных образовательных учреждений являются внебюджетные сред¬ства, т.е. доходы от самостоятельной уставной деятельности. Право ведения такой деятельности предоставлено образовательным учреждениям законодательно:
- пунктом 3 (абзац 2) статьи 50 Гражданского кодекса Рос¬сийской Федерации «Некоммерческие организации могут осу¬ществлять предпринимательскую деятельность лишь постольку поскольку это служит достижению целей, ради которых они созданы, и соответствующую этим целям», т.е. образовательные учреждения как некоммерческие организации могут осуществ¬лять деятельность, приносящую доходы;
- пунктом 5 статьи 43 Закона Российской Федерации «Об образовании»: «Образовательное учреждение вправе с согласия собственника использовать закрепленные за ним финансовые средства и иные объекты собственности в осуществляемой им деятельности, связанной с получением дохода...»;
- пунктом 48 статьи 48 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательным учреждениям предоставлено пра¬во осуществления платной образовательной деятельности: «Об¬разовательное учреждение независимо от его организационно-правовой формы вправе привлекать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, дополнительные фи¬нансовые, в том числе валютные, средства за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, а также за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физичес¬ких и (или) юридических лип, в том числе иностранных граж¬дан и (или) иностранных юридических лиц» [5].
Сверх основных образовательных услуг учебные заведения могут принимать обучающихся по договорам (на платной осно¬ве). Имеются ограничения на обучение по специальностям юрис¬пруденции, экономики, менеджмента, государственного и му¬ниципального управления.
Права образовательных учреждений на осуществление такой деятельности достаточно широки. Например, пункт I статьи 45 Закона «Об образовании» гласит: «Государственное и муници¬пальное образовательное учреждение вправе оказывать населе¬нию, предприятиям, учреждениям и организациям платные до¬полнительные образовательные услуги (обучение по дополни¬тельным образовательным программам, преподавание специ-альных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, занятия с обучающимися углубленным изучением предметов и другие ус¬луги), не предусмотренные соответствующими образователь¬ными программами и государственными образовательными стан¬дартами».
Кроме того, образовательному учреждению законодательно разрешено ведение предпринимательской деятельности. Этому, в частности, посвящена статья 47 Закона «Об образовании».
1. Образовательное учреждение вправе вести предпринима¬тельскую деятельность, предусмотренную его уставом.
2. К предпринимательской деятельности образовательного учреждения относятся:
- реализация и сдача в аренду основных фондов и имуще¬ства образовательного учреждения;
- торговля покупными товарами, оборудованием;
- оказание посреднических услуг;
- долевое участие в деятельности других учреждений (в том числе образовательных) и организаций;
- приобретение акций, облигаций, иных ценных бумаг и получение доходов (дивидендов, процентов) по ним;
- ведение приносящих доходы иных внереализационных операций, непосредственно не связанных с собственным про¬изводством предусмотренных уставом продукции, работ, услуг и с их реализацией.
В практической деятельности в рамках законодательно уста-новленных направлений сформировался существенно более ши¬рокий перечень направлений поступления доходов. На сегод¬няшний день для образовательных учреждений существует де¬сять основных источников доходов, которые в свою очередь дифференцированы более детально. Очевидно, существующий перечень может быть расширен, однако это не добавит ясности в понимание проблемы источников поступления внебюджет¬ных средств в образовательные учреждения.
Основными направлениями получения доходов от самосто¬ятельной деятельности являются следующие.
1. Платная образовательная деятельность; предоставление до-полнительных платных образовательных услуг:
- доходы от платных образовательных услуг в рамках основ¬ных профессиональных образовательных программ профессио¬нального образования в соответствии с лицензией (включая вто¬рое профессиональное образование);
- доходы от платных образовательных услуг в рамках допол-нительных образовательных программ и услуг (подготовитель¬ные курсы, подготовительные отделения, тестирование и др.);
- доходы от платных образовательных услуг в рамках после-вузовского профессионального образования (обучение в аспи¬рантуре, ординатуре, интернатуре);
- доходы от платных образовательных услуг по повышению квалификации и переподготовке кадров;
- доход от платных образовательных услуг в рамках между¬народной деятельности (по основным и дополнительным про¬фессиональным образовательным программам);
- международные образовательные гранты;
- иные виды платной образовательной деятельности, не зап¬рещенной законодательством.
2. Учебно-производственная деятельность мастерских, учеб¬но-опытных участков, агростанций, хозяйств, типографий, магазинов, подразделений общественного питания и других струк¬турных подразделений образовательных учреждений, не имею¬щих статуса юридического липа:
- производство товаров и учебно-производственная деятель¬ность структурных подразделений (доходы от производствен¬ной деятельности учебно-производственных мастерских, учеб¬но-опытных участков, полей, агробиостанций, ботанических садов, магазинов, типографий, издательств, подразделений об¬щественного питания, вивариев и других подразделений, не имеющих статуса юридического лица);
- проведение работ, оказание услуг за исключением образо¬вательных (доходы от оказания платных услуг по прочим хозяй¬ственным договорам; предоставления услуг автотранстпорта и автосервиса; платных услуг библиотек, музеев, планетариев, ботанических садов, домов культуры, баз отдыха, спортивно-оздоровительных и туристических лагерей; оказания услуг с использованием множительной и оргтехники; издательско-полиграфических услуг (деятельности); оказания услуг по обслу¬живанию и ремонту приборов и оборудования, в том числе вычислительной, множительной и другой оргтехники; допол¬нительных бытовых услуг в объектах социальной инфраструк¬туры учреждений образования; консультационных услуг (за ис¬ключением образовательной деятельности); рекламных услуг; экскурсионного, культурно-массового, спортивно-оздоровительного и туристического обслуживания; услуг по организации общественного питания; информацион¬ных услуг; иных видов услуг).
3. Предпринимательская деятельность (торговля покупными товарами, оборудованием; оказание посреднических услуг; до¬левое участие в деятельности других учреждений (в том числе образовательных) и организаций; приобретение акций, обли¬гаций, иных ценных бумаг (дивиденды, проценты, начисление процентов по депозитным счетам и вкладам)):
- доходы от иной приносящей доход деятельности (от реа¬лизации основных средств и иного имущества; от реализации объектов интеллектуальной и промышленной собственности - нематериальных активов; от сдачи драгоценных металлов; от сдачи металлолома и других видов утилизации);
- доходы от владения и распоряжения акциями, облигация¬ми и иными ценными бумагами (от долевого участия в деятель¬ности других предприятий, организаций, учреждений; от вла¬дения акциями, облигациями и иными ценными бумагами, ди¬виденды, проценты по ним. начисление процентов по депо¬зитным счетам и вкладам; от размещения денежных средств в кредитных организациях) [7].
4. Ведение деятельности, приносящей доход от иных внереализационных операций, непосредственно не связанных с соб-ственным производством предусмотренных уставом продукции, работ, услуг и с их реализацией.
- доходы от иной приносящей доход деятельности (от воз¬мещения причиненных убытков, поступивших штрафов, пени, неустоек по хозяйственным договорам; от курсовой разницы; от возмещения коммунальных услуг арендаторами и субабонен¬тами; от возврата излишне уплаченных налогов; средства роди¬телей за содержание детей в детских оздоровительных лагерях);
- Прочие поступления ( возмещение работниками стоимо¬сти путевок в профилактории и на санаторно-курортное лече¬ние; единовременные поступления, не предусмотренные уста¬вом учреждения).
5. Добровольные пожертвования, целевые взносы физичес¬ких и (или) юридических лиц, в том числе иностранных граж¬дан и (или) иностранных юридических лиц. средства, получа¬емые из бюджетов субъектов Российской Федерации и бюдже¬тов муниципальных образований:
- средства на образование (средства на стипендии студен¬там, получающим подготовку на военных кафедрах вузов; целе¬вые стипендии от организаций, предприятий и частных лиц);
- добровольные пожертвования и взносы физических и (или) юридических лиц (взносы физических лиц, в том числе иност¬ранных граждан; взносы юридических лиц, в том числе иност¬ранных; добровольные пожертвования от физических и юри¬дических лиц);
- средства, получаемые из бюджетов субъектов Российской Федерации и бюджетов муниципальных образований;
- прочие целевые поступления (целевые средства Министер¬ства образования Российской Федерации за счет централизован¬ной сметы министерства, а также фонда поддержки и развития образования; возмещение Фондом социального страхования (ФСС) пособий пострадавшим от техногенных катастроф (Се¬мипалатинск. Чернобыль и др.); возмещение ФСС средств, зат¬раченных на приобретение путевок в санатории, часть из кото¬рых должна оплачивать за счет средств ФСС; возмещение ФСС расходов на содержание санаториев-профилакториев, которые в соответствии с нормативными актами должны частично содер-жаться за счет средств ФСС; прочие целевые поступления).
6. Средства, поступающие в виде платы за проживание в общежитиях (в том числе гостиничного типа), жилых домах и жилых помещениях; содержание детей в детских дошкольных учреждениях и школах-интернатах.
- плата за проживание в общежитиях и т.п. (плата за прожи¬вание в общежитиях; плата за проживание в ведомственных квар¬тирах и жилых помещениях (квартплата));
- взносы родителей за содержание детей в детских дошколь¬ных учреждениях и школах-интернатах - структурных подраз¬делениях образовательного учреждения (средства родителей за содержание детей в детских садах; средства родителей за содер¬жание детей в школах-интернатах).
7. Выполнение научно-исследовательских и опытно-конст-рукторских работ и оказание услуг по договорам (государствен¬ным контрактам) и фантам на проведение научно-исследова¬тельских работ:
- средства на научные исследования (целевые дотации, суб¬сидии и прочие расходы на научные исследования; средства от Российского фонда фундаментальных исследований. Россий¬ского государственного научного фонда и других аналогичных организаций; стипендия Российской академии наук и других организаций особо выдающимся и молодым ученым; научные гранты от Минобразования России; научные гранты от других министерств и ведомств; целевые средства Минобразования Рос¬сии (за счет централизованной сметы министерства) на научные исследования; Федеральные целевые программы, финан¬сируемые через Минобразование России и другие министер¬ства и ведомства; средства на НИОКР, финансируемые через Минпромнауки России и другие министерства и ведомства; фи¬нансирование приоритетных направлений науки, получающих средства через Миннауки России и другие министерства и ве¬домства; средства от различных фондов поддержки научных школ);
- хоздоговорные НИР и НИОКР;
- международные контракты на проведение НИР и НИОКР.
8. Оказание услуг связи.
- доходы от оказания услуг связи, включая телекоммуника¬ционные.
9. Доходы от договоров на эксплуатационные, коммуналь¬ные и необходимые административно-хозяйственные услуги, заключенных в установленном порядке:
- доходы от оказания коммунальных и эксплуатационных услуг собственными силами;
- средства от оказания платных услуг по прочим хозяйствен¬ным договорам.
10. Отчисления обособленных и (или) структурных подразде¬лений, входящих в состав образовательных учреждений и наде¬ленных по доверенности полностью или частично правомочия¬ми юридического лица, от доходов, полученных от предприни¬мательской и иной, приносящей доход, деятельности, а также отчисления образовательных учреждений их обособленным и (или) структурным подразделениям в соответствии с уставами учреждений и положениями о структурных подразделениях:
- отчисления филиалов, представительств и других струк¬турных подразделений, наделенных правомочиями юридичес¬кого лица по доверенности;
- отчисления образовательных учреждений их обособленным и (или) структурным подразделениям.
Учитывая множественность направлений и видов принося¬щей доходы деятельности, можно сказать, что в этой ситуации одной из важнейших проблем является организация процесса планирования доходов образовательного учреждения с целью максимально эффективного их использования.

Заключение

Эффективность действующей системы финансирования образования в условиях дефицита бюджетных средств определяется, таким образом, следующими факторами:
 распределение бюджетных средств по статьям бюджетной классификации и соблюдение принципа их целевого использования (как его понимают финансовые органы) не позволяет осуществлять маневрирование ресурсами в зависимости от конкретных условий и для решения конкретных задач;
 ужесточение контроля за расходованием бюджетных средств все больше превращается в необходимость обоснования перед финансовыми органами каждой траты этих средств, что сводит на нет законодательно установленную автономию и самостоятельность образовательных учреждений;
 действующая структура финансовых органов содержит множество промежуточных звеньев, замедляющих движение финансовых потоков; •
 принятая процедура внесения изменений в смету (плановый документ) также затрудняет движение финансовых ресурсов.
В соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации осуществлять финансирование образовательных учреждений можно только из бюджета того уровня, к которому относится учредитель соответствующего учебного заведения. Это означает, что, например, муниципальная школа может финансироваться только из муниципального бюджета. При этом бюджет субъекта федерации может выделять средства на обеспечение учебного процесса в этой школе только путем перечисления их в соответствующий муниципальный бюджет, причем без гарантий их направления в школу.
При общей финансовой ситуации в стране эти средства могут быть израсходованы на иные, не менее важные в определенный момент времени, цели. Учитывая эти обстоятельства, можно сделать вывод о том, что в условиях действующей системы бюджетного финансирования решить существующие проблемы эффективного использования того, что есть практически невозможно. И связано это не только с нехваткой средств, но и с недостатками сложившегося организационно-экономического механизма деятельности системы образования. При дефиците бюджетного финансирования естественным образом возрастает роль привлечения средств из внебюджетных источников. Образовательные учреждения могут привлекать дополнительные внебюджетные источники финансирования своей деятельности в форме доходов от самостоятельно осуществляемой деятельности. Законодательство в области образования предоставило им возможность осуществлять практически все виды такой деятельности, за исключением запрещенных.
За последние годы в образовательных учреждениях получили развитие не только платные формы обучения, оказание широкого спектра образовательных услуг, но и иные виды деятельности, не связанные непосредственно с образовательным процессом. К ним относятся различные платные услуги, создание учебными заведениями коммерческих организаций и участие в их деятельности, сдача в аренду закрепленных за образовательными учреждениями объектов собственности и др. Для развития та кой деятельности система образования (особенно профессионального) располагает значительным материальным и, особенно, интеллектуальным потенциалом. Кроме того, образовательным учреждениям предоставлены существенные налоговые льготы, что также является стимулом для получения дополнительных доходов. Оценка процессов развития внебюджетной деятельности не однозначна. С одной стороны, ее развитие создает для образовательных учреждений дополнительный источник финансовых ресурсов, стабилизируя финансовое положение в том числе системы образования в целом и обеспечивая некоторый потенциал развития. С другой стороны, расширение коммерческой деятельности размывает и без того достаточно условные границы, которыми некоммерческая организация отделена от коммерческого, предпринимательского сектора. Увеличение доли внебюджетных поступлений ставит под сомнение некоммерческий характер сферы образования, закрепленный в действующем законодательстве. Представляется также принципиально важным отнесение до ходов, полученных образовательными учреждениями, к неналоговым доходам бюджета и, следовательно, распространение на них всех характерных черт бюджетного процесса, включая и вышеуказанные недостатки. Более того, регламентирование использования доходов от внебюджетной деятельности существенным образом, на наш взгляд, снижает заинтересованность образовательных учреждений в легальном получении таких доходов. Обратной стороной этого процесса может оказаться возрастание опасности увода внебюджетных средств в негосударственный сектор.
Основным принципом модернизации (совершенствования) системы финансирования образования должно стать создание условий для обеспечения:
1) возможности финансирования учебных заведений из бюджетов разных уровней на основе установленных нормативов;
2) расширенного привлечения внебюджетных средств. Оба эти направления должны непротиворечиво сочетаться с развитием автономии учебных заведений в распоряжении финансовыми ресурсами.

Список литературы
1. Бюджетный кодекс Российской Федерации от 31 июля 1998 г. № 145-ФЗ.
2. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».
3. Федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 195-ФЗ «О благотворитель¬ной деятельности и благотворительных организациях».
4. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изменениями от 10 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 25 июня, 24 декабря 2002 г., 10 января 2003 г.)
5. Барановская Н. Рента для студента // Известия. 2008. 3 сент.
6. Березин И. Интеллектуальный капитал // Эксперт. 2009. № 25. С. 69–70.
7. Егоров Д. Экономика образования: пути выхода из кризиса. Эксперты пророчат сдачу позиций. Если реформа забуксует // Университетское управление. N 3. С. 45 (2009)
8. Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года.
9. Новые финансовые инструменты в высшем образовании / Ю. А. Захаров, М. В. Курбатова, В. С. Долганов и др. // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. – № 1(30). С. 77-89.
10. Овсянникова А. А., Иудин А. А. Оценка социальных рисков и последствий реализации проекта «Стратегия России - образование» // Народонаселение. 2001. № 2. С. 31.
11. Образовательная политика России на современном этапе. Доклад в Государственном Совете РФ. М., 2009. С. 24.
12. Образовательная политика России на современном этапе. Доклад в Государственном Совете РФ. М., 2009. С. 31.
13. Попова М.И. Бюджетная политика в системе управления социальной сферой (на примере образования). СПб., 2009.
14. Экономика социальной сферы / Под ред. Игнатова В.Г. и др. Ростов н/Д., 2008.
15. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / Пер. с англ. М.: Весь Мир, 2008. С. 26–27.


Скачиваний: 1
Просмотров: 3
Скачать реферат Заказать реферат